促進教師專業發展 享受教育幸福

教師的職業幸福感源于自身的專業發展，源于學校的支持和肯定，源于學生的成功和社會的信任，源于豁達、高雅的生活態度和情趣，源于和諧的人際關系。為此，我們圍繞教師的專業精神、專業素養、專業知識和專業技能等方面深入研究，提出了“快樂工作”的理念，努力搭建促進教師專業發展的幸福舞臺，以實現“讓每個人成為最好的自我”的發展目標。

一、尊重教師的個性，做幸福的“營造者”

教師良好的個性表現不僅可以引導學生進入良好的學習狀態，而且可以充分展示人的豐富性和多樣性。作為學校的管理者必須了解教師的個性，發揮他們的特長，尊重教師，公正地對待與評價每一位教師。

1.鼓勵平等對話，強調積極參與

在工作中，我們堅持富含人性光輝的善意幫助與服務，同時尊重教師“表達自我認識的權利”的管理風格;通過“診斷、交流、對話”，實現“服務促進人的發展”的管理理念，使教師實現個人價值，快樂工作，感受職業幸福。學校經常召開各種形式的座談會，征求教職工對學校計劃、工作安排的意見和建議。在工作中我們要求每一位教師清楚要做什么、怎樣做。只有教師從內心認同了計劃，才會轉變為教學行為，從而提升其執行力。

2.合作自主發展，增強團隊意識

和諧的團隊，能夠形成有效的團隊合力，帶動整個團隊和促進個人素質的提高。為增強團隊意識，培養陽光型、智慧型的教師，我校利用業務學習時間搭建了交流與分享的陽光舞臺——“精彩分享”和“教師講壇”。在每次全校性的業務學習時，各教研組的代表都會把本組教師的讀書心得和生活感悟與全體教師共同分享。在這個陽光舞臺上，大家一起分享教研團隊的讀書心得、對生命的體驗，催人奮進的團隊里充滿著的團結與協作、關注與期待、理解與寬容、支持與幫助的氛圍。

二、以文化為底蘊，讓教師感受專業發展的樂趣

教師的專業發展，離不開豐厚的文化底蘊。我們努力變教師的“被動學習”為“主動學習”，變教師教育教學理念的“固化滯后”為“自我更新”。

1.結合實際問題，進行有效學習

教師的專業發展注定教師的學習不僅是持續終身學習，更是一種自主建構的具有經驗性、實踐性、問題性、反思研究性的有效學習活動。我校根據教師實際情況，在觀察、座談、分析的基礎上，提出了“四堅持”學習策略，即堅持從提高個人素質水平需求學習、堅持結合教育教學實踐案例學習、堅持以解決工作中出現的問題為目的學習、堅持同事間相互交流學習。這一學習策略的提出，就是在新課程背景下要幫助教師們解決教育教學中遇到的熱點、難點問題，使學習與教師日常工作聯系起來，從而產生學習的動力和效果。我們在承認差異的基礎上，幫助教師認識自己，找準位置，最優化地實現自己的人生價值。

2.組織團隊學習，構建學習網絡

我校建立“不學習不開會，凡開會必學習”的例會制度。要求校長做學校首席學習官，班子做學習的先行者，全體教師養成學習的好習慣。我們提出:創建一個充滿民主氣氛、洋溢自主精神和體現務實作風的學習型組織和實踐共同體，讓其中的每一位教師都既善于敞開自己的不足向同伴求助，也樂于公開自己的經驗與他人分享，在不同時間、不同地點、不同環境中都自覺“教研”。我校以教師讀書為重點，既安排組員共讀書籍，又要求組員根據自己的“文化盲點”“專業盲點”來“充電”。要求教師學期初制訂個人讀書計劃，期中開展讀書交流活動、撰寫個人讀書心得，期末教導處和教研組評估、小結讀書活動的情況，逐漸促使教師養成愛讀書的好習慣。

三、搭建教師專業發展的成長舞臺，讓教師感受職業幸福

學校不僅是教師無私奉獻、默默耕耘的園地，也應是教師生命歷程不斷燦爛輝煌的展示舞臺，更應是教師不斷感受生命價值提升、實現教育理想的人生樂園。

1.自我診斷，促教師自主發展

教師自我診斷是一個教師能盡快成長，能進一步提高自身素質的良好保證。我校根據實際情況，明確提出了教師專業發展的具體要求:初級教師會備課、會上課(任務關注);中級教師能夠創作教案、創新教學(學生關注);高級教師能夠研究教學、發展教學(成就關注)。教師通過自我診斷，從自己身上尋找教育教學方面存在的問題，并尋求改進的方法和對策。學校通過教師自我診斷，努力發現教師的潛能，并幫助教師發展潛能，找到適合的發展之路，促使教師專業成長。

2.制訂發展規劃，奠定發展基礎

教師是自我導向、自我驅動的學習者，也是專業發展的主體。教師的專業發展規劃是教師專業發展的藍圖。教師要實現專業發展，就必須學會設計、規劃自己的發展。根據教師的“自我診斷”，我們從品格修養、閱讀與寫作、教育教學研究、個性發展等方面幫助教師制訂個人發展規劃，同時，引導教師將學校的愿景轉化并落實到自己的教育教學工作實踐中，努力提高教學水平，關注學生身心的全面發展。

3.實現課堂的有效教學，促師生共同發展

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學效果。為了提高課堂教學的有效性，我們對課堂教學的現狀進行了觀察，也與部分學生進行了座談，我們發現提升課堂有效性需要提高學生的學習效率、強化學生積極的學習體驗。在此基礎上，我校提出了課堂教學改進的思路:大力倡導“我負責我的課堂，我研究我的課堂，我改善我的課堂，我享受我的課堂”的課堂教學新理念以及以“互動課堂、效率課堂”為主題的教學工作新思路，并通過“學校引領、同伴互助、個體研修、多元評價、多方促進”的方式，讓師生共同感受充滿生命張力的智慧課堂。

(責 編 流 水)