教育中的鐘擺原理

在和學(xué)生的談話過程中，有些學(xué)生對其他任課老師有意見，甚至是告狀，作為班主任往往處于兩難之中。請問萬老師，班主任老師應(yīng)如何向任課老師表達(dá)學(xué)生提出的要求?

——駐馬店市第一高級(jí)中學(xué)肖治紅

畢淑敏說，有些事情，年輕的時(shí)候無法懂得，懂得的時(shí)候已不再年輕。她說的是一種人生遺憾。我們都追求人生的完美，但是，真相就是如此，世界是不完美的，人生充滿“杯具”(悲劇)。

例如，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡年輕教師。在各所學(xué)校，班主任基本都是由中青年教師擔(dān)任。年輕人有沖勁、有活力，但是大多不穩(wěn)重、欠成熟。甚至還有一些教師剛剛畢業(yè)就被學(xué)校任命為班主任。想想看吧，如果一名教師，連什么是教育、什么是人生都沒有搞清楚，他怎么去管理一個(gè)班級(jí)?令人擔(dān)心的是，他的角色已經(jīng)是一名導(dǎo)師，眾多學(xué)生的人生導(dǎo)師。

最近兩年，有好幾位我認(rèn)識(shí)的班主任朋友“出事”。兩位家庭出現(xiàn)變故，和愛人離了婚。有沒有第三者我搞不清楚，但這種事情大家都知道，前前后后沒個(gè)幾年是不會(huì)太平的。還有一位朋友在課堂上宣傳宗教，被家長舉報(bào)，她不認(rèn)為自己有錯(cuò)。她怎么會(huì)認(rèn)為自己有錯(cuò)呢?她覺得阻止她的人才有錯(cuò)。后來，她干脆皈依佛門以求解脫。另一位班主任因?yàn)楹⒆拥氖潞图议L發(fā)生激烈沖突，起因是她責(zé)罵了這個(gè)孩子。她的脾氣我知道，剛硬似鐵，不知變通，后來被調(diào)離工作崗位，她還覺得挺委屈。

這樣的例子很多，每個(gè)人都能從身邊舉出一些。但是我要說，正是這些不完美，才構(gòu)成了世界的完美。否則，我們怎么知道世界是豐富多彩、千變?nèi)f化的?我們怎么知道人生是廣闊無邊、深邃幽遠(yuǎn)的?在那些紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后，我們總能夠?qū)ふ乙恍┰颍l(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，這些規(guī)律，卻顯得那么完美。

新學(xué)期，一名初二的女生從臺(tái)灣一所學(xué)校轉(zhuǎn)來我校，聽說那所學(xué)校管理很嚴(yán)格，我就和她進(jìn)行了一番談話。女孩告訴我，那所學(xué)校絕大多數(shù)班級(jí)都是男女分班，她因?yàn)樵谔厣啵允悄信彀唷W(xué)校里有一些教官，平時(shí)不上課，專門在校園里檢查學(xué)生的行為規(guī)范。學(xué)生一旦被查到，會(huì)有一系列從低到高的處罰措施，直至開除。讓我驚訝的是，學(xué)校竟然有一條規(guī)定:學(xué)生不得和非本班的異性學(xué)生說話。我問她，有學(xué)生因此而被處罰嗎?她點(diǎn)點(diǎn)頭，說校園里裝了很多攝像頭，誰要是違反了這條規(guī)定，一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。

我不知道這種規(guī)定跟“三民主義”有什么聯(lián)系，但是我知道請退伍軍人在學(xué)校里做教官是臺(tái)灣很多學(xué)校的傳統(tǒng)。這所臺(tái)灣的學(xué)校管理如此嚴(yán)格、苛刻，社會(huì)聲譽(yù)卻很好，這兩年辦學(xué)規(guī)模越來越大。

一定還有人能舉出比之更加管理嚴(yán)格的學(xué)校例子，我對此深信不疑。在這樣的學(xué)校里，許多令其他學(xué)校十分苦惱的校園管理問題根本就不存在。學(xué)生也許會(huì)有不滿，但是一旦規(guī)則成了傳統(tǒng)或者文化，就只能去適應(yīng)。

班級(jí)管理同樣百花齊放。我聽說過有這樣一位“極品”班主任，不許她的學(xué)生和任課教師課下接觸。所有的學(xué)生只能接受她一個(gè)人的教誨，如果被她發(fā)現(xiàn)有學(xué)生和任課教師有教學(xué)以外的來往或交流，她便要采取種種方法打擊、壓制乃至離間，最后達(dá)到全盤控制學(xué)生的目的。

這種做法，我是“自愧不如”。但是一想到這樣的班主任居然能夠存在，而且可能在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)還生存得不錯(cuò)，我就慨嘆世界是多么廣闊，而我，是多么渺小。

我很喜歡一首歌《思念是一種病》，齊秦演唱的。聽著這首歌，我常常思念一位遠(yuǎn)方的朋友。他很善良，過于善良以至于有點(diǎn)病態(tài)。特蕾莎修女受人敬重，是因?yàn)樗皯汛髳坌模鲂∈虑椤?。她有一首詩，其中有這樣一段:“一顆純潔的心，會(huì)自由地給予，自由地愛，直到它受到創(chuàng)傷。”對于即將受到的傷害，平靜地面對，依然保持純潔，依然付出、給予，這是一種堅(jiān)強(qiáng)。我的這位朋友，卻是“懷小愛心，做大事情”，自然十分失敗，明明不能承受的事他也不忍拒絕，總是讓自己受到傷害。我很同情他，是因?yàn)槲业膬?nèi)心其實(shí)和他一樣軟弱，只是我更善于保護(hù)自己，在與人為善的同時(shí)保持防人之心。他比我多走了一步，卻走得不夠徹底。于是最終得了“善良病”。

人生就是一個(gè)鐘擺，我們隨這個(gè)鐘擺一起擺動(dòng)。過程當(dāng)然會(huì)很折騰人，折騰了許久，才發(fā)現(xiàn)終點(diǎn)又回到了原點(diǎn)。

前兩天，在著名足球評論家李承鵬的博客里看到這樣一個(gè)段子:

成功男人的標(biāo)志:3歲，不尿褲子;5歲，能自己吃飯;18歲，能自己開車;20歲，有性生活;30歲，有錢;40歲，有錢;50歲，有錢;60歲，有性生活;70歲，能自己開車;80歲，能自己吃飯;90歲，不尿褲子。

回過頭來看肖治紅老師的問題，其實(shí)只是一個(gè)小問題。我們所要關(guān)注的是，鐘擺擺動(dòng)到了哪里，將要擺向何方。

學(xué)生與任課教師發(fā)生矛盾，不用說，兩者皆有問題。如果我是任課教師，學(xué)生對我不滿意，我肯定會(huì)反思自己:為什么這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對其他老師沒有意見，卻對我有意見?肯定是我做得不夠好。哪怕是最極端的情況，學(xué)生對所有老師包括班主任都有意見，不是我一個(gè)人的錯(cuò)。但是為什么我就不能做得更好，讓學(xué)生唯獨(dú)接受我呢?無論如何，還是我不夠優(yōu)秀啊!

如果我是學(xué)生，碰到一名十分糟糕的任課教師，我也盡量不要讓自己太多地受到其影響。我會(huì)和他保持距離，通常來說，一位教師如果能力很弱，反而有可能培養(yǎng)出更具獨(dú)立性的學(xué)生。也就是說，如果學(xué)生足夠優(yōu)秀，學(xué)生會(huì)放棄對老師的依賴，而在這門學(xué)科中更多地采用自學(xué)的方式。也許這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更好。

然而這都是完美的假想，任課教師和學(xué)生很少會(huì)這樣思考問題，于是就發(fā)生沖突。如果在這個(gè)過程中，任課教師的責(zé)任小一點(diǎn)，學(xué)生的問題多一些，我想班主任的困難會(huì)小很多，她會(huì)更多地承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生如果明顯地對教師無禮，班主任大可以放手進(jìn)行教育，如何教育，那是另一個(gè)話題了。

問題就在于如果是任課教師明顯有錯(cuò)，班主任該怎么辦?學(xué)生是追求真理的，哪怕任課教師的目的正確，理由正確，但只要方法不正確，行動(dòng)不正確，或者語氣不正確，哪怕只是一句話不正確，對學(xué)生來說就是百分百的錯(cuò)誤，橫在班主任面前的，就是一道無法逾越的坎兒。

夾在學(xué)生和任課教師之間的班主任，會(huì)有很復(fù)雜的心情。最好的解決方法很簡單——任課教師向?qū)W生道歉，大家各自退一步，退一步海闊天空，這樣班主任就可以有輾轉(zhuǎn)騰挪的余地。可是，如何讓倔強(qiáng)的任課教師跟學(xué)生道歉呢?說到這里，我們不得不佩服歷史上那些說客，能夠讓隨時(shí)隨地有可能龍顏大怒而下令砍他們頭的帝王改變初衷，那需要多大的膽識(shí)和智慧啊!同樣都是靠耍嘴皮子吃飯的老師，和他們比差距咋就這么大呢?由此可見班主任平時(shí)應(yīng)當(dāng)多買一點(diǎn)卡耐基的書來讀，尤其要學(xué)習(xí)如何說服人的技巧，關(guān)鍵時(shí)刻可以派上大用場。

班主任如果真的具備這么強(qiáng)的能力，在學(xué)生、任課教師、班主任的三方關(guān)系中，他便會(huì)成為強(qiáng)勢一方，整個(gè)的格局一定是班主任獨(dú)大，學(xué)生和任課教師那點(diǎn)小矛盾根本算不上什么。而在兩極甚至多極格局下，情況就會(huì)變得復(fù)雜。

當(dāng)班主任較弱時(shí)，學(xué)生和任課教師一定會(huì)比較強(qiáng)，一旦他們爆發(fā)矛盾，班主任常常無力阻止。

運(yùn)用鐘擺原理，如果不能阻止，就助他一臂之力。

不鼓勵(lì)學(xué)生告狀。作為班主任，要站在任課教師的立場，對學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，加以勸說，請他們對別人懷有一顆寬容的心。

如果雙方都不肯退讓，不必?cái)嚭瓦M(jìn)去，只需置身事外，靜觀其變。

不粉飾太平。任課教師和學(xué)生總有接觸，因此，讓雙方了解各自對對方的感受是有益的。如果有一個(gè)機(jī)會(huì)能讓大家把各自的感受痛痛快快說出來，不要阻止。

人生是鐘擺，鐘擺充滿了矛盾。老子說，物極必反。對于鐘擺來說，擺到了最高點(diǎn)，就該回頭了。

我校的一位班主任就是這么做的，他組織了一個(gè)主題班會(huì)，請來學(xué)生意見很大的任課教師，讓學(xué)生把對任課教師的感受當(dāng)面說出來。任課教師自然要辯解，可在學(xué)生面前，所有解釋都是徒勞的。那位年輕的任課教師很受震動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生最后幾乎是在很直白地教他怎么做老師，以及怎么做人!因此，他很受傷。

那位班主任問我，有沒有辦法讓一個(gè)人明白一個(gè)道理，卻又不會(huì)受傷?我搖搖頭。“世界是不完美的?！蔽艺f，“這就是人生，成長總是要付出代價(jià)的。如果怕受傷，那就永遠(yuǎn)長不大?！?/p>

那位班主任說，在此之前，他很痛苦。在學(xué)生和任課教師之間，他一直隱忍著。他問他的做法是不是不妥，我說:“不見得。如果你一直隱忍下去，你會(huì)得病。如果那樣，你以為你是善良的，但是你幫不了任何人，包括你自己。”

如同大多數(shù)的故事一樣，這個(gè)案例的結(jié)果并不美妙。年輕的任課教師最終被學(xué)校調(diào)換了班級(jí)。新的任課教師與前任的軟弱截然相反，十分強(qiáng)勢，學(xué)生反而與之達(dá)成了某種奇怪的平衡。

矛盾的產(chǎn)生通常是由于某種平衡被打破。有時(shí)候，從制度層面做一些改變，會(huì)建立新的平衡。

據(jù)說現(xiàn)在有些學(xué)校對班主任和任課教師的搭配組合作了一些改革性的嘗試，由年級(jí)主任組合班主任，班主任選擇任課教師。就好像總統(tǒng)競選成功進(jìn)行組閣一樣，人都是你選的，干得不好也怪不了別人。這樣做的另一個(gè)好處是，以往責(zé)任都是由班主任來肩負(fù)，現(xiàn)在任課教師則感覺到壓力重重。一定會(huì)有一些教師被很多班主任搶，而有的教師卻無人問津。在這樣的體制下，任課教師的主動(dòng)反思意識(shí)一定會(huì)更強(qiáng)，無需班主任協(xié)調(diào)，他們會(huì)主動(dòng)詢問班主任的要求，以及學(xué)生的反應(yīng)。

也有學(xué)校走得更遠(yuǎn)。湖北一所學(xué)校把全校所有的任課教師都推向?qū)W生，進(jìn)行“摘牌上崗”。就好像咱們中超足球聯(lián)賽的球員轉(zhuǎn)會(huì)市場一樣，根據(jù)一定規(guī)則由學(xué)生依次選擇任課教師。最后有兩名教師沒有被“摘牌”聘用，因此只能待崗。

讓我好奇的是這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為什么會(huì)有這么大的魄力作此改革。我猜測是該學(xué)校以前的任課教師敬業(yè)愛崗精神不足，學(xué)生意見較大。校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解十分吃力，于是痛定思痛，徹底推倒重來。因?yàn)檫@樣的改革阻力必定很大，推動(dòng)改革進(jìn)行的巨大動(dòng)力來自于哪里?必定是鐘擺擺到頭了。

(責(zé) 編 盧麗君)