深入挖掘教學資源探索小學語文教學新途徑

眾所周知，學生人文素養的提高主要是靠熏陶感染、潛移默化而不是靠灌輸。那么，小學語文教學應如何挖掘教學資源、探索教學新途徑呢?我對此進行了一些嘗試。

一、擺正教師的位置，創設民主教學氛圍

課堂教學要想讓學生學得輕松、學得扎實，教師首先要創設一種寬松、和諧的氛圍。為此，教師要轉變觀念，擺正自己的位置。課堂教學必須在師生平等交流的過程中進行，教師應是學生的朋友和親密伙伴，是和學生一起發現問題、研究問題、解決問題的人，是學生學習的組織者和引導者。教師要引導學生愉快學習、自主學習，主動選擇適合自己的學習方式去獲取知識，獲得發展。

因此，教師必須關注學生怎樣學習，即關注學生學習的過程。要知道:學生只有真正成為學習的主人，才能體會到學習的樂趣，才能保持學習的積極性。

二、大膽實踐，還學生學習與發展的主體地位

改變學生角色，深入學習文本。例如，在教學《五彩池》一課時，怎樣讓學生體會文章的文字美和意境美?開始我按慣常的方法:讓學生個別或多人讀課文，結果效果不明顯，學生好像無法體會到五彩池的神奇、美麗。我為學生播放了資料片，又進行了范讀，效果仍不明顯。當時，就覺得自己是一個無能的導游，這群游客我帶不了了。靈機一動，我說道:“你想去九寨溝風景區當一名導游嗎?”“想!”學生興致很高。“當導游，得具備什么條件?”“熟悉當地風景特點。”這樣，學生明白了:只有自己對旅游景點了解得清楚、明白，才能隨時接受游客的提問。于是，他們又仔細觀看了資料片，并把課文改成了一篇導游詞，通俗、生動、幽默、口語化，還特意考慮了如何增強對游客的感染力。這樣一來，學生主動讀書，讀得快樂，讀得仔細。為了“導”游，他們還調整了課文的順序，一邊講解一邊做手勢，表情語言、肢體語言都用上了，課文也會背誦了，口語交際能力也得到了鍛煉。更重要的是，因為全體學生都在讀，每個人的能力都得到了提高，以往每節課只有幾個同學在做讀書表演，而其他學生無所事事的局面得到根本改變。教師只是想方設法讓學生多讀書，在讀書中品味文章的意蘊。

倡導小組合作的學習方式。課改倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學《憶金華的雙龍洞》時，我根據這篇游記游覽順序清楚的特點，設計了這樣一個教學內容:讓學生以組為單位，為雙龍洞這個景點設計一張門票——門票的正面是圖畫兼旅游路線示意圖，門票的背面是對雙龍洞的簡介。各組學生踴躍參加，團結協作，會畫的畫，會寫的寫，合作、創新的能力得以充分發揮。

教材中還有關于科學知識的小品文，學生往往覺得枯燥、無味。我經常采用讓學生為課文列表格的方式，引導學生抓住課文的主要內容。我還經常根據課文內容設計一些說話內容，或是一些語文綜合實踐活動。例如《新型玻璃》一課介紹了“夾絲防盜型”“變色型”“吸熱型”“吸音型”等玻璃品種，課堂上我先讓學生熟讀課文填寫表格，明確每種玻璃的特點和功能，然后讓學生為其中的一種玻璃寫出廣告詞，設計廣告情境，全班評選出最好的廣告設計者。有學生為夾絲玻璃寫了這樣的廣告詞:“水晶般透明，鉆石般堅硬，質優價廉，安全到永遠。”接下來，我還組織學生模擬舉辦了新型玻璃產品發布會，同學們以組為單位，每個人都當一次新產品的推銷員，其他同學配合當觀眾，然后評價看誰的儀態美、語言美、服務好。最后，本課結束時我延伸提問:“想一想，日常生活中，我們還需要何種玻璃?你能提出一種新的設想嗎?”自然，這又促成一次語文實踐活動。我的目的就是讓學生主動參與，樂于研究，勤于動手，提高他們的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

語文教學的資源無處不在，就看教師敢不敢改敢不敢放。改一次放一次，就會有一次收獲，有一次驚喜，就會引起教師觀念的改變。我們一定要相信:學習應該是一件快樂的事，學習過程應該是一種體驗成功、得到賞識、樹立自信的愉快之旅。

三、讓學生率真地表達真情實感

作家賈平凹在回憶如何走上寫作之路時說過，小學二年級的時候，他父親在外地工作，每次給父親寫信，他都要拿上幾個雞蛋去找老師。后來老師就說:“你為什么不自己寫呢?”“不會格式。”老師說:“不管什么格式，想說什么就說什么，想怎么寫就怎么寫。”老師說的這句話對他以后的寫作之路一直起著舉足輕重的作用。這個故事對我指導學生寫作也有很大的啟發。

在指導學生寫作時，我嘗試著讓學生有幾個自由:題材選擇的自由，感情表達的自由，語言表達的自由。按照《語文課程標準》的要求，我引導學生留心周圍事物，練習書面表達，不斷增強寫作的自信心。譬如:在指導學生寫秋天時，我提前一個星期就布置學生每天觀察秋天的天空和云彩、氣候和溫度、人們的衣著以及樹木花草的變化等，觀察到什么就寫什么，有什么感受就寫什么。要求真實表達自己的心情，大膽地用自己的方式來表達，不去照抄別人用過的句子。可以每天只記下兩三句話。一周后全班匯總時，我從每個學生的作文中都至少摘錄一句話，然后以語錄的形式，貼在教室的班級園地上。這對學生的鼓勵相當大，他們的寫作熱情因此而空前高漲。

(責 編 辛 欣)