我的“三板斧”

同事們聽說我接管了出名的亂班——八年級五班的班主任，都紛紛搖頭。我卻橫下心，想:這個班我一定要管好，即使是景陽岡，我也要闖一闖。要想讓同學們盡早接受我這個“后娘”，還真得費點心思取得學生的信任。經過一番深思熟慮，我決心“砍好”“三板斧”。

“第一板斧”:記住每一個美麗的名字。在我走馬上任的第二天，上課時我親切地叫著學生的名字請他們回答問題。同學們吃驚地發現，我能準確地叫出他們50多個人的名字!班內靜得出奇，學生們用詫異的目光注視著我，驚嘆我能在短短的一天時間里就記住了全班所有同學的名字。我微笑著解釋:“初次見面后，我仔細地研究了一下我班的座次表和同學們的名字，發現我們班每位同學的名字都那么美麗，充滿朝氣。像張存山同學，寓意有大山的胸懷;高德強，代表品德高尚;劉煜，表明有太陽一樣的光輝;張興國，說明長大了能‘興國安邦’……”我滔滔不絕地說出這些名字的美好內涵。學生們猛然發現，自己的名字在班主任的心中竟如此美麗而意蘊深刻!此時師生間的陌生和隔閡一掃而空。下課后，學生們懷著敬慕，歡笑著圍攏在我的周圍。

“第二板斧”:認真解決每一位學生的困難。我班大部分同學住校，班主任要處理的吃、喝、拉、撒瑣事特別多。學生的飯票丟了，我積極幫他買飯;學生的衣服破了，我立即為他縫好;晚上學生踢被子了，我會輕輕地走過去給他掖好;學生感冒發燒了，我及時督促他們服藥……有一次，班上的吳艷霞同學患神經性頭疼回家休息去了。我聽同事說常喝一種叫大黃的中藥可以根除神經性頭疼，急忙從中藥房買了這種藥，騎車10多公里送到吳艷霞同學的家。正是因為我發自內心地關心愛護學生，才贏得了學生的心。

“第三板斧”:用心營造一個和諧的班集體。取得學生的信任之后，我便大刀闊斧地推行班級量化管理。首先我制定了《班級量化細則》，內容涉及紀律、衛生、學習和其他四大塊，每一塊都分獎勵和懲罰兩部分。這樣明文規定，全班學生就能做到心中有數。為配合量化管理，我將日常的一些班級活動任務分派到具體人，如遇特殊情況還有應急機制。這樣形成了人人有事做、事事有人管的良好局面。在運用獎罰措施時，我主張多獎勵，少懲罰;多幫助，少放任。這樣剛柔相濟、寬嚴相適，既給學生立規矩，又讓他們感覺不失自由和輕松。

我的“三板斧”“砍完”，同學們的精神面貌大大改觀。教師節，我收到了同學們寫給我的信:“是您把我們從混亂迷茫的泥潭中領了出來，走向了一條充滿希望的人生道路。謝謝您，祝您教師節快樂!”