小字條有大作用

因為種種原因，我需要接一個“二手班”，聽到這個消息，我很為難。這個班以前的班主任和學生關系非常好，我接手后肯定會有一個很尷尬的局面，學生和我的關系會有一定的隔閡。如何讓他們在最短的時間內接受我，是讓我非常頭痛的問題。

果然，剛一上任，問題就接踵而至:管理衛生的老師告狀說衛生區沒人掃;任課教師反映上課有人說話，學生作業不按時交;升旗儀式時班級因為行動慢、紀律差而被點名批評……一時間，我手忙腳亂，焦頭爛額。于是我不斷地召開各級班干部會，和他們一起分析原因，找方法。可從班干部的神情中我能感覺到，他們有點看我笑話的意思，沒有一個人愿意和我交心，和我談話時都是一種敷衍的態度。我很生氣，真想大發脾氣，質問他們為什么不團結一心，共同維護班級榮譽。可是我知道，這些方法都只會加重我們的隔閡，怎么辦?

他們這樣對我，肯定是因為還沒有真正接受我這個新班主任。思來想去，我決定換一種交流方式試試。

于是，在班長交上來的作業中，我夾了一個小字條:“對你我是未見其人，先聞其名。早就從原班主任那兒了解了你，知道你很聰明，更重要的是責任心很強，工作能力更強，班上的工作還得依靠你多協調，爭取讓我們班能像以前一樣，各項工作都走在前面。相信你絕對有這種能力，也相信你絕對不愿意我們班變成一個落后的班級。”在下午的作業本中，我欣喜地發現了一個小字條:“老師，謝謝您的夸獎。班級工作這一段時間我做得不夠好。請您放心，我一定會像以前那樣，好好協助您工作，爭取把我們班建設成最好的班級。”看了這個字條，我長長地舒了口氣:看來這個突破口是找到了，工作終于有了方向感。我又給他回了一個字條:“謝謝你對老師的理解和信任，相信我們共同努力，一定會讓班級變得更優秀。有你這樣的學生我非常高興。”同時我又分別給幾個班干部寫了字條，對他們的優點分別肯定，結果他們都通過小字條表示愿意支持我的工作。就這樣，隨著小字條在我們之間的傳遞，彼此間的陌生感越來越少，默契感越來越多。經過兩個星期的磨合，那種尷尬的氣氛逐漸消失了，班級各項工作也都開展得有聲有色。