花開時節

案 例

春天來了，萬物復蘇，各種花兒爭奇斗艷，芬芳無比，樹葉也綠得逼人的眼，一切都那么新鮮、可愛。灑滿陽光的校園，一派生機盎然的景象。在這個春日的早晨，校園里回蕩著瑯瑯書聲，讓人感到希望和奮進的力量。

王老師快步來到她熟悉的初二(1)班。熟悉的教室和熟悉的學生，可是每一次走進教室的感覺都會不一樣，因為她是在和一群生機勃勃的孩子打交道。孩子們每天都在成長和變化，每天都需要老師用新的眼光來看待他們，而且新的教學內容、未知的課堂效應都要求王老師用所有的智慧來應對將要發生的一切。

今天的課堂效果還不錯，師生互動和學生對知識的掌握都讓王老師滿意。王老師背身在黑板上寫字時，忽然聽見值日班干部報告:“王老師，劉力在砸紙團。”王老師的臉一下子晴天轉陰天，她厲聲說:“劉力砸誰呢?快把紙團交出來!”劉力不情愿地把紙團從地上撿起來交給了王老師。王老師一看紙團上寫的字，臉色變得很難看，她念道:“張美，我很喜歡你，放學以后我們一起去奶茶店喝奶茶好嗎?”全班哄堂大笑，劉力和張美都羞愧得不敢抬頭。張美是班里最漂亮的女孩，學習也不錯，班里有很多男孩子都喜歡她。王老師嚴厲地說:“小小年紀不好好學習，竟然敢早戀，放學以后你們兩個到我辦公室來。”

早戀，是王老師擔心而又不敢在班上公開說的話題，可是學生到了青春期，這種事幾乎是不可避免的。在辦公室里，王老師批評了劉力和張美，她說:“你們現在還這么小，談戀愛怎么可以啊!不好好學習，你們對得起老師和家長嗎?我得打電話給你們家長，萬一你們出了什么事情學校可負不起責任。”一說要通知家長，兩個孩子都哭起來了。很快，兩個學生的家長風風火火趕到學校，王老師把字條拿給他們看，要求他們以后對孩子加強教育。兩個學生的家長聽了事情的原委后，都很生氣，王老師的責怪也讓他們感覺很沒面子。回家后，劉力挨了“竹板燒肉”，張美被父母嚴加看管，每天上學和放學都由爸爸接送。在班上，劉力和張美更是抬不起頭，不僅全班都知道了他們的事情，甚至全年級也都知道了。他們兩個在學校終日郁郁寡歡，同學們都不大和他們玩了，還經常在背后指指點點地議論。這一年的學期期末考試，劉力和張美都考得很差，王老師對他們兩個越來越失望了。

下學期開學了，這兩個孩子沒有來上學，他們都轉學了。王老師很無奈地搖搖頭:“早戀真是可怕呀，兩個很有前途的孩子就這么毀了。”

分析

案例中的王老師內心是很愛學生的，可是她處理問題的方法和方式卻不正確，好心辦了壞事。

王老師在處理“字條事件”時過于小題大做了。劉力對張美的“愛慕”其實只是被張美漂亮的外表和較好的學習成績所吸引。青少年對異性的好感并不等同于成人世界里的愛情。他們對異性的情感是模糊的、朦朧的，只是一種本能的渴望了解、接近異性的心態，希望得到異性對自己的認可和關注。這種對異性的好感，可能只是被對方某一方面的特點所吸引，比如外貌、成績等，而對其他的情況不了解。青春期在生理上是發育的加速期，身高和體重都加速增長，體型也越來越像成年人，個體達到性成熟。男孩和女孩會因為自己的性成熟，對異性的好奇心和吸引力大大增加。對于男生來說，在女生面前好表現自己，不愿老師和家長在女生面前批評自己。不管男孩還是女孩，他們都已經意識到兩性的不同，使他們產生了新的情緒和情感體驗。他們開始注意自己的外表儀容，愛照鏡子、愛打扮等。但這種對異性的愛慕是膚淺的，是脫離現實的理想化愛情，是每個人必經的情感歷程，我們成年人不應該對他們橫加指責。如果硬要指責，那結果也許會產生“羅密歐與朱麗葉效應”，他們可能真的會做出讓我們驚駭的事情來，最后自責的應該是我們這些好心的師長和父母了。

王老師在班上公布劉力的秘密，這種處理方法是不妥當的，結果是深深地傷害了劉力的自尊心，同時張美也感覺羞愧，畢竟她是當事人之一。張美也許會覺得同學和老師都認為她輕浮。他們感覺自己在同學心中的形象完全被破壞了，在班里抬不起頭，被同學取笑。他們不敢主動找家長和老師交流，害怕再受責罵。青春期少年對別人的評價十分敏感，思維的片面性很大，容易偏激、搖擺，情感上存在開放性和閉鎖性矛盾，有時候慷慨陳詞，有時候又把自己內心的想法和秘密深深埋藏，不讓別人知道。青春期少年容易沖動，可能會一意孤行，做出讓人意想不到的事情來。

劉力和張美在內心渴望著老師和父母能理解他們，因為他們需要有經驗的成年人幫助。他們在情感上和心理上有依賴性和獨立性的雙重特點:一方面渴望獨立，得到別人的尊重，擁有更強的自尊和個體自由的權利意識，不愿意再受父母控制，希望與成年人擁有相同的權利和待遇，加入成人世界，不希望別人再把他們看成是小孩子;另一方面又依賴父母和老師的關心和愛護，他們缺乏社會經驗和生存的技能，對世界和社會的了解還不全面，所掌握的知識還很有限，對事物的認識還很片面，自己還不能獨立生存，很多時候需要父母和老師的指導和幫助。

劉力和張美每天背負著沉重的思想包袱來學校上學，怎么可能學好呢?還有，張美的家長不信任自己的孩子，或者因為擔心她受到別人的傷害，對她嚴加看管，使她感到受監控，失去自由。老師和家長都沒有和兩個孩子深入交流，都不了解他們內心的想法，可以想象他們內心該是多么孤獨。

在人的一生中，青春期是發展過程中的一個危險期，國外有“青春期癥候群”的說法。青春期的孩子有他們獨特的心理和生理特點。青春期這個詞本身就意味著處于兒童到成年人的轉變過程中，他們部分是孩子，部分是成年人，部分卻位于兩者之間。他們沒有固定的性格和身份，是一個矛盾體。當青春期的變化達到高峰時，青少年會變得更加獨立，不再像以前那樣與父母親近了，甚至會經常和父母爭吵。多半是青少年早期的荷爾蒙變化導致了這些沖突的發生，以及喜怒無常、抑郁和煩躁不安等消極情緒的出現。青春期是兒童到成人的過渡期，是一個狂風暴雨的時期。很多的心理問題都是在這個時期萌芽、產生的。

對策

處理青少年的早戀問題，需要依據青少年的心理和生理特點:

把這種“愛情”看成正常的事情。發現學生“早戀”后，教師不要小題大做，鬧得滿城風雨，讓全班、全校、家長都知道。要把這種情感看成是人正常的美好情感的一部分，是每個人必經的情感成長歷程。據說西方的中學里每年有一個送花日，向異性朋友送一朵花，如果哪個女孩收到的花少了，就會很傷心。我們雖然不提倡向女同學送花，但對于女孩子收字條也應該有一種寬容的態度，這其實是對一個女孩子個人魅力的一種肯定。

自覺保護青少年純潔的情感，理解、尊重他們的隱私。個人的情感和隱私屬于個人自由意志和權利的一部分，青少年雖然不是成年人，但在權利的享有上與成人是一樣的。作為教師無權侵害學生的隱私權，公布學生的個人情感和家庭生活。教師要自覺保護學生隱私，讓他們快樂地度過青春期。

尊重不等同于放縱，關鍵是教師要把握好度，理解學生的心理，深入他們的內心世界，真誠地和他們交流。在態度上保持中立，不能傷害學生的情感。引導他們樹立正確的世界觀和人生觀，和他們平等探討什么是愛情，學生時代應該如何把握內心那種朦朧的沖動，如何搞好學習等話題。

用人本主義的態度來對待青少年。羅杰斯認為，每個人都有一種內在的需求和動機，用以促進自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應不良的人也同樣如此。我們要相信青少年有自我發展向上的能力。和他們在一起的時候要學會傾聽他們的心聲，接納他們的情感，尊重他們的人格，引導他們發現自己的不足，促使他們自己去選擇正確的行為方式。教師當然也可適時提出自己的觀點來和他們一起討論，真正做到潤物無聲。

適時進行性教育。當前對青少年進行性教育非常必要，但不應該過于強調生理學因素，而應該更多地關注他們人生觀的修養，自然地引導男女學生之間建立團結友愛的關系。對學生進行必要的性知識教育，有以下具體內容:青春前期(9~12歲)，主要側重于性生理方面。具體了解身體外形和男女區別;了解人體主要系統、器官和功能;了解身體發育過程;男女生殖器官的簡單構造;青春發育期女孩月經初潮、男孩遺精及男女第二性征等。青春中期(12~15歲)，在性生理教育的基礎上增加性心理和性倫理教育的內容。主要有:性朦朧、性好奇;異性交往;自慰;性別角色認同;人類的性和性欲;預防性越軌和性犯罪等。青春后期(15~18歲)，側重于性社會學方面的內容。具體有:戀愛與愛情;婚姻與家庭;生殖與妊娠;避孕和人工流產;性疾病的危害和防治;正確對待性信息等。

組織豐富多彩的文藝活動，盡量避免不良刺激的影響。采用“活動轉移法”，使青少年積極投身于有益的文體活動，把青春期過剩的能量盡量消耗去。注意電影、歌曲、文藝作品等的影響，盡量避免不良刺激的影響。把學生的主要精力引導到學習活動中去，以培養健康的心理和良好的道德品質。

春天花要開，鳥兒要在枝頭歌唱，所有大自然的物種都要遵從自然的規律。我們人類也一樣，也要遵從生長發展的規律。教師和家長要了解、接納青春期孩子的生理和心理特點，尊重、傾聽他們的心聲，做好他們的良師益友，讓他們的青春期不再孤獨、困惑和迷茫。

(責 編 盧麗君)