談初中數(shù)學(xué)探究型課堂教學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.而課堂教學(xué)是實(shí)施新課程理念的主陣地，探索則是教學(xué)的生命線，因此，數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)能力上動(dòng)腦筋，下工夫.

一、初中數(shù)學(xué)探究型教學(xué)的基本特征

1.問題性.探究式教學(xué)是要學(xué)生去探究問題，而非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論.即使是一個(gè)已知的問題(但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的)也需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究來(lái)加深理解.因此，問題是探究式教學(xué)的起點(diǎn).

2.開放性.探究式教學(xué)的內(nèi)容范圍較大，既來(lái)自學(xué)科，也來(lái)自社會(huì)、來(lái)自生活.學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方式、視角、方法不一，探究結(jié)果的內(nèi)容和表達(dá)的形式均具有較大的靈活性.教師要有開放、民主的意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人，這也是探究式教學(xué)的基石和核心.

3.實(shí)踐性.探究式教學(xué)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，在組織探究學(xué)習(xí)時(shí)，要在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重提供直接經(jīng)驗(yàn).學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，要使學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”.

4.指導(dǎo)性.自主探究不是盲目地探究，必須是在教師有目的、有步驟的指導(dǎo)和調(diào)控下實(shí)現(xiàn)，當(dāng)教師積極參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中時(shí)，像學(xué)生那樣熱情地學(xué)習(xí)，這時(shí)就是“身”的指導(dǎo);當(dāng)為學(xué)生排憂解難，指點(diǎn)方向時(shí)，就是“言”的指導(dǎo)，有時(shí)還是一種“行”的指導(dǎo).如果沒有教師的指導(dǎo)和調(diào)控，“探究式”就會(huì)變成“放羊式”了.

5.差異性.由于學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，因此，在內(nèi)容選擇時(shí)，要注意提供給不同學(xué)生都可以發(fā)揮的空間與層次，在組織合作小組時(shí)，要注意學(xué)生之間的組合，使不同層次，不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.

二、初中數(shù)學(xué)探究型教學(xué)的一般程序

1.創(chuàng)設(shè)情境.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等設(shè)備，采用多種方法創(chuàng)設(shè)生活情境，或設(shè)計(jì)具有開放性或探究性的問題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).好的教學(xué)情境應(yīng)遵循三個(gè)原則:一是既來(lái)源于生活，又高于生活;二是既妙趣橫生，又內(nèi)涵豐富;三是既鮮活生動(dòng)，又科學(xué)合理.

2.引導(dǎo)探究.探究式課堂教學(xué)的效果直接與教師的引導(dǎo)相關(guān)，教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，一是引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成性探究，通常在新授課時(shí)采用;二是引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)性探究，如在學(xué)完某章、某節(jié)或某個(gè)知識(shí)后，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立探究，章節(jié)內(nèi)容的類比探究，基礎(chǔ)知識(shí)的推廣探究，數(shù)學(xué)問題的形式結(jié)構(gòu)探究等:三是引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的應(yīng)用性探究，這也是知識(shí)的落腳點(diǎn)，根本目的之所在，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解題思路方法探究，數(shù)學(xué)建模能力探究等.

3.解釋交流.在學(xué)生探究之后要對(duì)探究結(jié)論進(jìn)行解釋，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流，先在組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)后再由中心發(fā)言人將本小組的意見在全班交流.這往往是一堂課最精彩的時(shí)段，許多妙趣橫生的教學(xué)場(chǎng)景在這里出現(xiàn)，許多異彩紛呈的教學(xué)高潮在這里迭起.在這里教學(xué)藝術(shù)常得到完美的展現(xiàn)，求知欲望得到充分的滿足.

4.拓展遷移.這是知識(shí)的鞏固、運(yùn)用、內(nèi)化和提高階段.?？赏ㄟ^(guò)一題多解、一題多變、題組訓(xùn)練等讓學(xué)生在有坡度、有變化的練習(xí)題中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，做到觸類旁通，舉一反三，最終達(dá)到由授“魚”到授“漁”的目的.

三、初中數(shù)學(xué)探究型教學(xué)策略

(一)重視探索方法的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，使探究學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主渠道.因此，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)探索的基本方法.

(二)注意精講誘導(dǎo)相結(jié)合

為了保證課堂上學(xué)生有充足的自學(xué)、探討時(shí)間，教師不是不講，而是要研究“講”的策略，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際當(dāng)講則講，不需要講則堅(jiān)決不講.對(duì)此我們應(yīng)突出“四講”原則:(1)講引課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;(2)講重點(diǎn)——突出本節(jié)課的教學(xué)目的;(3)講難點(diǎn)——掃清學(xué)生的思維障礙;(4)講關(guān)鍵——抓住解決問題的實(shí)質(zhì)和要領(lǐng).

(三)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流運(yùn)用要得當(dāng)

有些教師一談“獨(dú)立”就色變，于是用生搬硬套的合作來(lái)代替必要的獨(dú)立學(xué)習(xí).如今幾乎所有的課堂上我們都能看到小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說(shuō)明新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了廣大教師的重視，且有意識(shí)地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中.一方面，小組合作如果只注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，就會(huì)缺乏實(shí)效;另一方面，學(xué)生的合作能力也有限，況且有些地方還確實(shí)需要獨(dú)立解決，所以在探究式教學(xué)中如果對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流控制不當(dāng)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生成績(jī)肯定會(huì)大打折扣.因此，在探究式教學(xué)中，既要唱好獨(dú)立學(xué)習(xí)這支歌，又要譜好合作交流這首曲.

(責(zé)任編輯 黃春香)