淺談英語課堂口語訓練的組織

當前中學生英語學習過程中存在著一個非常普遍的問題，那就是:也許英語筆頭能力還可以，但口頭表達能力很差。“啞巴”英語現象普遍存在。隨著國際交流的日漸密切，我國需要大量的適應新形勢的英語人才。中學階段，是一個承上啟下的關鍵時期，怎樣傳好這個接力棒是英語教師面臨的緊迫課題。新的形勢，新的需要，需要我們有新的應對措施。

素質教育的實施與當前英語口語教學的現狀強烈要求我們大力改進傳統的英語口語訓練模式。

那么為什么大多數的學生不喜歡在課堂上進行傳統的英語口語訓練呢?主要原因有三:首先，有的學生對課堂上進行的口語練習不感興趣;其次，部分學生覺得進行英語口語表達較困難，因此他們希望能在課堂上得到更多的老師的具體指導;第三，大多數的學生害怕出錯。由于他們無法去克服面對的困難，因此他們失去了信心和興趣。

為了提高學生的信心和興趣，我調整了我的課堂口語訓練的組織。首先，我把學生分成十一個小組，這些小組成員的英語水平及性格都不一樣，這樣學習好地就可幫助差的，大膽說的可以幫助膽小的同學。同時，在進行口語練習時每小組成員圍成圓圈坐，這樣他們更易進行英語對話練習。其次，為了能讓學生更好地完成口語對話練習，我給他們提供了一些簡單詞匯、必要的背景知識和有用的語言結構。中學生通常都很好奇，對追求知識和新奇都有強烈的愿望，他們希望能把他們的興趣表達出來，但是他們只能說很少的英語，另外，他們的社會閱歷有限，他們不滿足于課本上提供的材料，因此我給他們提供很多相關的詞匯、話題和對話模型，并特別選擇了那些與真實生活接近而且能引起他們興趣的材料。有了這些具體的幫助，學生們能編出很好的對話，講英語比以前流利了，比以前也更有信心了。

接著，我創造機會讓學生把他們編的對話進行小型的表演。大多數的學生都樂于在眾人前展現自己的才能，而且大多數的學生都希望得到老師和同學們的表揚及鼓勵。因此，我讓他們挑選最好的作者及導演。他們看起來都很興奮，躍躍欲試。有時有的學生迫不及待地指出表演者的缺點。現在課堂上不時傳來因成功而歡快的笑聲，課堂的氛圍活躍了，學生們都樂于參與到課堂口語訓練中來。

為了能進一步激發學生學習口語的興趣，我設計了四個活動，在活動中我采用了六種訓練方法，結果表明超過一半的同學能接受這些方法。這六種方法是:小組訓練;在班級上表演;背誦對話;給予必要的幫助和指導;提供更多的話題、句型和材料;每次訓練的檢查。

在我的第一個活動中，我選用了廣西中等職業學校文化課程教學用書第二單元對話1。我先教對話，然后提供許多相關的主題和對話模式作為參考，并讓學生用10分鐘準備對話，接著分組在全班同學前表演，最后評出最佳演員。

我的第二個活動采用了教科書中的上冊第10單元“Talking about the weather”。在這次活動中我先讓學生看有關天氣的圖，然后分組在全班前表演。在我教完對話后，讓學生進行練習。每小組中的一個同學問有關天氣的問題，其他成員回答，然后下一個同學繼續問，其他的同學回答，依此類推，每小組中的每個成員都有機會問問題，也有機會回答問題。

第三個活動采用了教科書中的上冊第12單元“Famous People”。在我教了對話后，讓學生分組討論他們所熟悉的名人。在此前，我教會學生怎樣去談這個話題，引領學生找出關鍵詞和句型，讓學生談論他們所熟悉的名人，最后分組表演。

最后一個活動則是采用了教科書中的上冊第13單元“Sports and Movies”。先讓學生看一個電影片斷，然后讓學生說說對這個片斷的感受。接著分組討論，談談最喜歡的電影，然后表演、評分。

經過四個星期的活動，我進行了調查。結果表明72.1%的學生喜歡或很喜歡現在的口語訓練，100%的學生認為我要求他們所做的口語訓練比以前更有實用性了。經過這些實用性口語訓練，學生們在如下幾個方面得到了提高:第一，83.3%的學生認為他們已經掌握了討論話題的技巧;第二，86.1%認為他們能很容易學習新的句型;第三，88.9%覺得自己能用日常英語來談論話題;第四，50%學生認為他們能用英語和同學交流。

現在我任教的班級中75%的學生都能完成我交給的口語訓練任務了。我現在深刻體會到良好的課堂口語訓練能更好地激發學生學習口語的興趣。

經過這次的活動研究，在加強英語口語訓練的實踐中，我發現只要我們能做到有“章”可循，有“法”可依，大刀闊斧，勇于創新，就一定能達到大面積提高學生的英語口語能力的預期目的。同時，在英語口語訓練中，教師只有真正樹立以“人”為本的教育觀念，尊重學生，才能自覺地運用學生主體觀改進自身的教學活動，為學生的主動學習、自我發展開拓一條道路。

(責任編輯 周侯辰)