新視域下初中語文教學“五部曲”

初中教育是國家“九年制義務教育”的最后三年，畢業后的學生將面臨多種選擇，其中有很多學生將永遠告別學習生活進入社會(特別是農村中學)，在這一狀態下我們要怎樣影響和改變他們的思想和生活，教會他們什么呢?

一、學習方法的指導

語文教育的根本目標是實現學生的全面發展，為達到這一目標，教師必須讓學生主動發展，誘發、挖掘其潛能。教師的教學活動要從單純的重視教法向不但重視教法，更要重視學法的方向轉變。德國教育家第斯多惠說:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”其實，語文教學就是“授之以漁”的過程，就是貫之以科學的學習方法的指導和訓練，以強烈的學生意識把學生推向學習的主體地位。為此，我一直把語文學習方法的指導貫穿于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主陣地，把課外閱讀作為應用學習方法的訓練場。

二、誘導學生積極主動學習

語文教學顯著的特征是感知的直觀性、形象高度的感染力、豐富的聯想和想象，這就決定語文教學目標的實現不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染、激發情趣的熱情，在獨特的藝術享受中，潛移默化地使學生接受教育。因此，我非常重視精心設計和安排課堂45分鐘的教學活動，努力提高語文課堂教學的效果，從而在教學中充分發揮學生的主體性。沒有學生的主體性，便不會有學生的積極性和主動性，即使教師講得再好，學生不積極主動地學，也是不能從根本上奏效的。因此，在語文教學中，教師要從瑣碎的分析講解和訓練中解放出來，提綱挈領，巧做點撥，充分調動學生語文學習的興趣，促使學生積極主動學習。語文課堂應盡量提供和創造條件，給學生積極參與活動和積極實踐的機會，在45分鐘內使學生得到更多的聽說讀寫的鍛煉。

三、運用多樣化的教學手段，提高學生的語文能力

傳統的語文教學往往注重知識的傳授而忽視學生語文能力的提高。教師應根據每篇教材的特點選擇適當的教學方法，如在面對優美的詩歌散文時，應少一些滔滔不絕的講解分析，讓學生多一些充滿情感的朗讀，讓學生在吟詠中細細品味，用心領悟，感受作者的喜怒哀樂，展開聯想，海闊天空，縱橫馳騁，“視通萬里，思接千載”;而對于說明議論的文章，則應采用啟發式、討論式的教學方法，通過小組討論、班級辯論等形式，讓學生積極發現問題，并尋找解決問題的辦法。

四、教師必須樹立“大語文”的教學觀念

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文教師應培養學生時時留心、處處觀察、從日常生活小事中學習語文的習慣，并教會學生融會貫通，學以致用，不能只抱課本，只占領課堂，而應以課堂為陣地，以現行教材為基點，用滾雪球的辦法，把學生讀書的觸角不斷向廣度和深度延伸。如通過了解課文的作者當時的歷史時期和生活環境，當時的重大的歷史事件和當時的技術、經濟、文化特點，了解作者的心情、思想，這樣不僅可以讓學生更能正確理解課文的文風和意境，更重要的是可以讓學生迅速擴大知識面，引導學生了解作者其他作品的欲望和同時期其他作者作品的欲望。

五、教師不斷進行創新

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力。教育創新應從課堂抓起，在語文課堂上我自創的“三部曲”:

(一)創新的前奏——設計導語

導語是引入新課的重要環節，是一堂課的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知欲，從而為整節課奠定一個良好的學習基礎。

(二)創新的條件——營造氛圍

語文教學要在課堂上發揮優勢，發展學生的創造個性，使他們有創造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式。如:授之以學法，其他的內容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。

(三)創新的升華——嫁接遷移

所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的:嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株;遷移，離開原來的所在地而另換地點。葉圣陶說過“教是為了不教”，學生在語文學習過程中最主要的是要達到舉一反三、學以致用，只有把課內知識學透再加以利用到現實生活工作中，這樣才是真正的學懂學會，才會創新。

(責任編輯 李 曄)