談新課程標準下高中英語學困生的轉化

新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每位學生的學習情緒、學習情感，但是在高中學習階段，英語難學似乎已成為高中學生的共識。好多學生對英語學習缺乏興趣，上課精神不集中，喜歡開小差，他們感到上英語課是一種負擔，缺乏學好英語的信心，有的甚至放棄英語學習。在英語教學中如何轉變學困生?怎樣提高學困生的學習成績?這是廣大英語教師需認真考慮的問題。現(xiàn)在我就此問題結合我的工作實際和大家進行一些探討。

一、英語學困生的成因

(一)學生缺乏學習英語的興趣，意志較為薄弱

有的學生初中英語基礎知識不夠扎實，上高中后，英語生詞突然增多、課文篇幅加大、語法難度提高，使學生在剛開始高中英語學習時就遇到困難和挫折，或是考試中成績較低，而又得不到老師的鼓勵，便失去了學習興趣，沒有堅強的意志和毅力來渡過暫時的困難，繼續(xù)學習。于是，好多學生產(chǎn)生放棄學習英語的念頭。

(二)教育教學的不足和失當

進入高中以后學生明顯感受到高中教學都圍繞高考指揮棒轉，片面追求升學率，教師從一開始就把精力集中在尖子生的培養(yǎng)上，在課堂上為了滿足尖子生的需要而講高難度的題目，忽視了學困生，這使得學困生感到英語課上一片茫然。當他們遇到困難與問題時，得不到老師的熱情幫助、細心指導，久而久之造成學困生強烈的逆反心理。甚至，有些學生一看到英語老師都頭腦發(fā)脹，厭煩老師，厭煩英語學習。

(三)智力因素制約學困生能力的發(fā)展

學困生學習英語的分析、歸納和總結能力較差，面對好多知識點束手無策，不知從何做起，眉毛胡子一把抓，分不清主次，搞不懂重點和難點，從而導致學習效率低下。他們雖然花了許多時間，但收獲甚少。

二、轉化學困生的策略

盡管造成學困生的原因很多，但我們教師需要在新課程理念的指導下，發(fā)揚俯首甘為孺子牛的精神，認真地分析目前學生在英語學習中存在的問題，善于科學、全面、綜合分析學困生目前的處境，了解他們、幫助他們，使他們從英語學習的陰影中走出來，從而學會學習。

(一)設計合理的學習任務，培養(yǎng)和保護學困生的學習興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知先生也認為:“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”因此，在平時的課堂教學中，教師需對不同層次的學生提出不同的教學要求，采用靈活的教學方法，使得學生“跳一跳就能摘到果子”，讓他們在課堂上獲得收獲的喜悅，從而有了學習的興趣，繼續(xù)努力，取得好成績。

(二)賞識教育，讓學困生樹立信心，增進師生間的情感溝通

首先，要讓尊重和關愛觸及學困生心靈。關愛學生就要弄清背景原因，理解學生苦衷，把嚴聲厲色的批評換成和風細雨的說教，把當眾的指責換成事后的促膝談心。在和學困生進行交談時，要做到在肯定中蘊藏著引導，鼓勵中充滿著期望，讓一股暖流淌進學生的心田，滋潤他們的成長。其次，讓成功體驗伴隨學困生左右。讓學困生體驗成功是轉化學困生的重要手段，教師在教學中要嘗試將復雜的學習任務分成模塊，從易到難，讓學困生掌握在他們能力范圍內的部分，循序漸進，嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而增強信心，增加學習的動力和興趣。再次，以“表揚和鼓勵”為契機，賞識學困生，給他們自信。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”因此，在課堂上，教師一定要及時地給予學生表揚和鼓勵。

(三)指導學困生學習，使其學會學習

陶行知先生曾說過:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”在英語學習中，對學困生而言，記住單詞及用法簡直難于上青天，所以教師首先要指導學生準確而快速地掌握單詞。其次，巧用順口溜、聯(lián)想法等幫助學生學習語法知識。例如，動詞一般過去時，表示事已發(fā)生;一般問句Did當先，主語原形跟后邊;否定句把didn’t添，放在原形動詞前。再次，教師要指導他們進行預習、聽課及復習功課。最后，指導學困生開展課外閱讀，盡量多涉獵一些力所能及的、對學習有一定幫助的知識，擴大知識面，豐富他們的視野，使他們形成自覺學習的好習慣。

古希臘哲學家曾說過:“天底下沒有兩片完全相同的樹葉。”作為教師，我們更應承認天底下沒有兩個完全相同的學生。教師需承認學生個體的差異性，對學困生施以愛的甘霖，精心培養(yǎng)，千方百計激發(fā)他們的學習興趣、求知欲和學習熱情，培養(yǎng)其良好的學習習慣、堅強的意志和毅力，使學困生在學習中感受到成功和滿足。這樣，相信學困生的轉變就能夠得以實現(xiàn)，使我們的高中英語教學步上新的臺階。

(責任編輯 周侯辰)