淺談學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的重頭戲。曾幾何時，我們花費了相當(dāng)長的時間來分析課文，希望以此提高學(xué)生的閱讀能力，其結(jié)果卻是種下西瓜，收獲芝麻。那么，課堂教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

清代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過:“學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進(jìn)。有疑有惑，便出現(xiàn)了心求通而未得之意，口欲言而未能之貌?！笨梢?，語文閱讀大膽質(zhì)疑尤為重要。

課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢地提出自己的見解。我在上《蘇州園林》一文時，學(xué)生提出這樣的問題:“從課文內(nèi)容看，蘇州園林的設(shè)計復(fù)雜了，有現(xiàn)代氣息，但缺少典雅、淡秀。葉圣陶是從游覽者的角度寫的。能不能從園林四季的變化來寫呢?我想如果這樣，就更能突出蘇州園林的自然美?！睂W(xué)生能提出這樣的問題，說明他在閱讀中進(jìn)行了思考，讀懂了課文。在閱讀中，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的閱讀能力。

二、鼓勵學(xué)生閱讀

“開卷有益”，只要是適合學(xué)生閱讀的資料，一張報紙、一本雜志，過去的、現(xiàn)在的，都可讓學(xué)生讀讀。學(xué)生會在讀的過程中不自覺地積累了知識。閱讀是一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為，是一種實踐活動和心理過程。它包含感知、記憶、想象等一系列認(rèn)識活動，是信息的主要來源。我常把自己看到的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生評價，說說自己的看法;把報紙上的新聞、校園里發(fā)生的新鮮事說給學(xué)生聽，問學(xué)生怎么看待。同時，將生活中的一些小問題，讓學(xué)生評評。如，就某學(xué)生發(fā)生的變化進(jìn)行分析。這樣讓學(xué)生感受到生活中處處都有語文，要用心去讀，用心去感悟。

三、教給學(xué)生閱讀方法

選入教材的文章都是優(yōu)秀的文章。我們應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。

(一)表演閱讀

教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，常采用生活顯示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、角色扮演等方法來提高學(xué)生的閱讀能力。如，在教人教版《吾家有女初長成》時，我創(chuàng)設(shè)了一個新的情境——表演“實話實說”:請一位學(xué)生扮演作家，另一位學(xué)生扮演作家的女兒。設(shè)計談?wù)摰脑掝}是如何走出家庭教育的誤區(qū)。這樣的表演，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于老師的精心設(shè)計、學(xué)生的用心表演，一堂課下來，學(xué)生都能進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述了，理解課文也很到位。在教學(xué)情景的設(shè)置上，我利用多媒體得天獨厚的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。如，在教《蘇州園林》一課，先播放蘇州園林的四季景色錄像片段，配以優(yōu)美的音樂渲染，使學(xué)生仿佛置身于美麗的蘇州園林之中。學(xué)生注意力集中起來，思維的火花自然也就會迸發(fā)出來。

(二)對比閱讀

對魯迅的《從百草園到三味書屋》和《故鄉(xiāng)》兩篇課文，教學(xué)時我要求學(xué)生從文體、寫作手法、人物心理、主題思想等方面進(jìn)行對比閱讀，這樣就收到很好的閱讀效果。有的學(xué)生在課堂上發(fā)出感嘆:“魯迅不愧是我國的文學(xué)家、思想家、革命家，能看透當(dāng)時的社會，用筆作為戰(zhàn)斗的武器，打破封建觀念，沖破束縛，激發(fā)人們創(chuàng)造新生活的斗志。”學(xué)生能有這樣的認(rèn)識，是因為對作品進(jìn)行對比閱讀，理解較為透徹。

(三)聯(lián)想閱讀

在預(yù)習(xí)課文時，我常問學(xué)生一個問題:你讀了本文想到了什么?我們現(xiàn)實生活是這樣嗎?如，教學(xué)郭沫若《天上的街市》一詩，要學(xué)生想象傳說中的牛郎織女與文中的牛郎織女各是什么樣的生活情形。學(xué)生通過聯(lián)想把握了詩的內(nèi)涵。又如，學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》，問學(xué)生會想到什么。有學(xué)生說:想到了自己的父親，家長制的教育方法;傅聰真幸福，有一個開明、把自己當(dāng)朋友的父親。這些感言是在閱讀中理解了文章內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想后才會發(fā)出來的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，聯(lián)想閱讀不能忽視。

四、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位和獨特感受，幫助學(xué)生打開精神的通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情、碰撞思想，并在閱讀實踐中有所感悟和思考，獲得語文閱讀能力的提高。

如，在學(xué)習(xí)《鶴群翔空》時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，讀一讀，說出喜歡的理由。大家爭先恐后地找出自己喜歡的語句，暢所欲言，或者陶醉于鶴群在天空飛翔的壯麗，或者感受鶴群在危難時刻不許一個伙伴掉隊的團(tuán)隊精神，或者驚嘆于文章語言的優(yōu)美……學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、創(chuàng)造意義，獲得了對文本的真切感受、理解。

語文閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生會讀、會領(lǐng)悟。教師在閱讀教學(xué)中要多方面下工夫、多找方法，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(責(zé)任編輯 韋 雄)