利用情感態度因素,提高學習效率

多年以來，受應試教育的影響，大多數教師只是關注學生知識、技能和智力方面的發展與提高，而忽略了他們情感態度方面的培養與發展。隨著教育改革的深入與發展，人們已經認識到了情感態度在學習中所起到的作用，并逐漸利用情感態度因素來幫助學生提高學習效率。我們在教學過程中，應該努力幫助學生形成正確的學習動機，幫助學生產生對英語學習的濃厚興趣。在教學實際中，有許多方法都有助于激發學生的動機，培養學習興趣。

一、教師要注意提高個人素質，盡情展現個人魅力

古人云，“親其師，信其道”。教師的教學魅力、優秀的人格會有效地感染學生，從而激發學生學習英語的興趣。學生會把對老師的羨慕、欽佩、尊重轉化為對英語學習的熱愛，并進一步轉化為穩定的內部學習動力。

(一)教師要有高尚的思想情操修養及扎實的教學基本功

思想情操修養是教師完美形象的內在原因，也是根本原因。心靈是風度的“靈魂”，外在風度是一個人德行的自然流露。一個光明磊落、心胸寬廣、心地善良、正直誠實的人，其風度自然是端莊、大方、優雅從容的。教師衣著要整潔得體，不奇裝異服，同時也要注意自身形象，給人一種樂觀自信、熱愛生活、奮發向上的感覺。初教新班時，我盡快記住了所有學生的名字，當我在課堂上叫他們的名字提問時，同學們的眼中流露出驚訝、興奮的神情。他們感覺老師重視他們，因此學習的勁頭更足了，更愿意與老師交流。在授課過程中，我努力做到公正、平等地對待每一位同學，無論是優秀生還是差生，每堂課都有回答問題的機會，同樣也贏得了大家的尊重。人無完人，教師難免會犯一些小錯誤，一旦自己發現，就應立即向學生們真誠道歉;而一旦被學生指出后，就更要誠懇地接受。 教師要熱愛本職工作，努力工作，給學生樹立一個好榜樣。在平時的教學中，我很注重一些細節。例如:提前到教室候課，及時認真批改作業，充分備課，課件制作不出錯誤。教師偶爾也會出錯誤，這時我都真誠道歉，立即改正。這些都能讓你的學生感受到你的工作努力、態度認真，會對他們的學習態度甚至言行都有很大的影響。常言道，“活到老，學到老”。我們要不斷地學習，不斷充電。語言的發展是非常快的，所以作為教師，我們要積極汲取最先進的知識，要跟上最先進的理念。平時要注意教學理念的更新，多讀書，拓展自己的視野。要多讀一些教學理論知識，還可以多讀一些國外的教學理論著作，博采眾長，為我所用。有足夠的知識積累，教學中就會游刃有余。

(三)加強情感教育，真心關愛學生 我在平時很注意學生的情緒變化，發現有學生情緒不佳時，我會找個合適的機會，和他聊一聊，或者給他一個傾訴的機會。你對學生的關愛，他們是能夠感受得到的。有一次我在學校看自習時，有個學生發燒了，我就給他拿了些藥。后來，我嗓子發炎，他就悄悄地給我買了喉寶放在我的辦公桌上。我非常感動。人非草木，孰能無情?我始終堅信有付出就會有回報。你對學生的關愛，也會換來他們對你的尊敬，因此也會愛上學英語。另外要尊重學生，不要挖苦、諷刺犯錯誤的學生，不要排擠、忽視差生。相反，要多幫助他們，可以多給他們一些輔導，也可以讓優秀生和差生結對子，利用同伴資源提高差生的成績。平時我常常鼓勵差生要相信自己，他們有了進步就要大力表揚，使他們感受到進步，就會大大提高他們學習英語的興趣。

二、教師要注意因材施教，尊重個體差異

一個人要是對所學的東西感興趣，并且感到快樂，那么他的學習可以事半功倍。這就要求教師要營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生們輕松愉快地接受知識，達到教學目的。我稱之為“快樂中學英語”。在課堂教學中，我盡量使課堂氣氛輕松愉快，讓每一個學生都融入其中，這樣教與學的效果非常好，我和學生都覺得受益匪淺，這種快樂輕松的教學方式使學生產生了樂于接近老師、樂于接受教育的快樂情愫，教學效率不斷提高。例如:一位同學在翻譯句子時，把其中的一個詞manager(經理)錯寫為manger(馬的食槽)，結果整個句子變成了:I want to become a manger.于是，我對這位同學笑著說:“你的理想真有趣，你能告訴大家為什么想成為馬槽嗎?”結果全班同學在笑聲中記住了這兩個單詞，再也沒有人寫錯過。我發現學生們在快樂狀態下，對知識的記憶、掌握要牢固得多。此外，對于學生們的缺點和不足，我從不正面嚴厲地指出，而是以一種委婉的方式告訴他們。一次，一位同學上課打瞌睡，我提問他問題，由于沒有注意聽課，他只好小聲地含糊其詞地回答，我便跑到他旁邊，裝作支起耳朵仔細聽的樣子，結果全班同學都笑了起來，而那位同學也意識到了自己的錯誤，非常不好意思地低下頭。通過這樣一些恰到好處的方式，我既達到了批評的目的，也收到了良好的效果，學生們也樂于接受這種方式的教導。

三、創造語言實踐環境，培養學生英語交際能力

培養學生的英語交際能力要在學生使用語言的過程中實現，要檢驗這種能力也是在語言實踐的過程中完成。要培養學生的交際能力，就要力爭做到英語課堂教學交際化。在進行語言操練時，要多給學生一些開口講英語的機會，還要利用各種教具，創造適當的情景，用英語進行交際性的、逼真的練習，鼓勵學生在說英語時帶有表情，并利用手勢等肢體語言輔助交流。例如，在學習定語從句時，我先帶著學生玩了一個猜名字(名稱)的小游戲。我先給出一個句子:I know a boy who is the tallest in my class. 學生馬上能猜出來這個同學是誰。然后我請學生仿造我的句子說出一些帶有定語從句的句子。例如:Do you know who my best friend is? My best friend is a girl who likes music very much.

如果其他同學猜不出來，還要給出更多的信息，要用上定語從句。然后，所猜名字(名稱)的范圍還可以擴大到教室里的物體，進而練習which/that引導的定語從句。學生在課堂上猜得興致勃勃，學習情緒高漲，在通過對他們身邊的人和物的描述中，他們掌握了定語從句的用法。再如，在學習完必修2 第三單元閱讀課后，我讓學生分組進行了一個roleplay活動:4或5個學生一組，其中一人表演一個想方設法說服父母為其買電腦的孩子，還有兩人扮演父母，剩下的一或二人扮演老師、爺爺或奶奶等。每人對待為孩子買電腦這件事上都有不同的見解。我讓同學們盡情發揮，隨意表演。結果他們的表演非常好，出乎我的意料。有一組是父母不同意買電腦，結果孩子求助于他的英語老師，老師說服了家長，孩子如愿以償擁有了自己的電腦。這時我感受到了在他們心目中老師的分量和學生、家長對老師的信任，我非常受感動。還有一組父母堅決不同意買，他們耐心列舉現在不買的理由，但是答應孩子如果學習成績優秀，可以考慮買一臺。我想也許這就是他們真實生活中的情形吧。通過這個活動，學生學會了使用英語，也得到了情感上的教育，他們知道了如何利用好電腦。而我則更多地了解了他們的想法和觀點，為以后我和他們進行有效的溝通提供了信息。學生學到了知識，受到了教育，而我也受益匪淺。

對于我們教師來說，新課程標準的實施是挑戰，也是機遇。在新的教學理念指導下，我們不僅僅要關注如何教授知識，還要多多關注學生的學習技能、策略、情感態度的教育和培養。我們要利用好自己本身的魅力，想盡一切辦法，激發學生的學習動機，提高他們的學習興趣。讓我們的每一位學生以學習英語為樂趣，培養他們自主學習的能力，為學生的終身學習打好基礎。如果我們能夠做到這一點，毫無疑問，作為教師，我們是成功的。

(責任編輯 周侯辰)