數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黨中央國(guó)務(wù)院果斷提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，是我們黨綜合分析世界發(fā)展大勢(shì)和我國(guó)所處歷史階段提出的面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略.要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，首先必須要有創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才就得由教育來(lái)培養(yǎng).正是為了適應(yīng)這個(gè)要求，在新一輪的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提到非常重要的地位.那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為數(shù)學(xué)教師探索的重要課題.以下是筆者的一些粗淺體會(huì).

一、數(shù)學(xué)教師首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí).很難想象，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師，能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生.而數(shù)學(xué)是“思維的體操”，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須從數(shù)學(xué)開(kāi)始.數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，盡快改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，來(lái)一個(gè)大膽突破，重新確立創(chuàng)新性教學(xué)原則.

(一)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式.因?yàn)檫@種課堂教學(xué)模式往往過(guò)多地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人.

(二)教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑.批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始.在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的判斷來(lái)加以解決，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性.

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持.

(一)利用天生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ).在教學(xué)中提出恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”.問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，去創(chuàng)新.

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的.比如，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，發(fā)揮它們的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.

(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美.盡量把生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使學(xué)生創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣.

(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中如果教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷等，既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神.

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要教師的細(xì)心呵護(hù)

學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的.作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許.比如，教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如，“很好!”“太棒了!”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示教師的關(guān)注和贊許.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面、多層次的.既需要教師以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教法，又需要誘導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)法，加快自身的發(fā)展;激活主體，激發(fā)學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探究、獲得親身體驗(yàn);充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心、口自由，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，逐步養(yǎng)成并提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.

(責(zé)任編輯 廖銀燕)