探尋現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧

現(xiàn)代文閱讀題，歷來(lái)是最能拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)距離的高考模塊，也是廣大師生在備考中花費(fèi)精力最多卻收效甚微的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于現(xiàn)代文閱讀對(duì)考生的綜合素質(zhì)要求相當(dāng)高，考點(diǎn)能力要求的分布也十分廣，所以在近年的高考中現(xiàn)代文閱讀題的答題情況一直不盡如人意，失分現(xiàn)象也頗為嚴(yán)重。如何提高現(xiàn)代文閱讀題的解答速度和解題質(zhì)量?有沒(méi)有解題的思路和方法可遵循?筆者在此探尋一些解題技巧。

一、觀(guān)其大略

仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知原文內(nèi)容，這是解答閱讀題的關(guān)鍵的一步。這一步忽視不得，省不得。讀原文，讀懂原文，則事半功倍;反之，則易答偏、答漏、答反。研讀閱讀語(yǔ)段，整體感知原文是因?yàn)?所有問(wèn)題的答案都是顯現(xiàn)或隱匿在原文中，這是解答現(xiàn)代文閱讀題的一個(gè)總原則。閱讀完語(yǔ)段，就需“明確文體”，若為記敘文，要能明確主題及作者的愛(ài)憎感情;若為說(shuō)明文，要了解說(shuō)明的對(duì)象及說(shuō)明的特征，采用了什么說(shuō)明方法;若為議論文，要把握作者所持的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，再看一看作者是采用什么論證方法進(jìn)行論證的。此外，還應(yīng)根據(jù)思維的特點(diǎn)，講究研讀過(guò)程的有序性。

二、掌握要素

文體不同，其文體要素也截然不同。是記敘文，要抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這六要素;是說(shuō)明文，要明白說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序及說(shuō)明的方法;是議論文，則要抓住論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。明確文體后則應(yīng)迅速聯(lián)想到該文體的“相關(guān)元素”，比如，題目要求回答“用了什么描寫(xiě)方法”，就要聯(lián)想到外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等;題目要求回答“用了什么論證方法”，就應(yīng)聯(lián)想到道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證等。有的同學(xué)在解答閱讀題時(shí)，文體也還能明確，但各類(lèi)文體對(duì)應(yīng)的“相關(guān)元素”則不甚明了，答題時(shí)往往出現(xiàn)“串調(diào)”的現(xiàn)象，與正確答案失之交臂，如將“論證方式”誤答為“說(shuō)明方法”、“說(shuō)明方法”誤答為“修辭方法”等。

三、語(yǔ)言賞析

對(duì)閱讀語(yǔ)段的賞析，是閱讀的最高境界。一般說(shuō)來(lái)，可從賞修辭、賞詞語(yǔ)、賞句式、賞意境等幾個(gè)方面入手。一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章往往會(huì)大量使用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭方法;語(yǔ)言生動(dòng)性較強(qiáng)的文章，則動(dòng)詞、形容詞使用的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性定然是其突出的特點(diǎn)。所以，認(rèn)真賞析詞語(yǔ)在句意表達(dá)上所起的作用尤為重要。如詞語(yǔ)在句中的作用是修飾、限制還是強(qiáng)調(diào)?抑或是為了文章的生動(dòng)形象?如果去掉或換掉，句意會(huì)發(fā)生什么樣的變化?一般說(shuō)來(lái)，記敘性的文章賞析的是語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性與藝術(shù)性;言語(yǔ)平實(shí)的文章賞析的是詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性、限制性、修飾性。

四、重點(diǎn)分析

句子在文中的作用可從兩個(gè)方面考慮:一是結(jié)構(gòu)方面，二是內(nèi)容表達(dá)方面。首先要審清題目，看題目要求從哪個(gè)角度作答，是要求從一方面作答，還是兩方面作答等。結(jié)構(gòu)方面，要明確句子在不同文體中所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句處在文章的開(kāi)頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用，有的是文章的伏筆，有的是為下文做鋪墊，有的是引出說(shuō)明對(duì)象，有的是提出全文中心論點(diǎn);處在文章或段落的中間，則是或強(qiáng)調(diào)突出，或呼應(yīng)上文，或?yàn)橄挛淖麂亯|，或承上啟下;處在文章的結(jié)尾，往往有點(diǎn)題、照應(yīng)開(kāi)頭、深化主題等作用。句子若是使用了修辭手法，則可從修辭手法的功用方面作答，比如比喻、擬人的修辭手法的使用往往是為了使文章生動(dòng)形象;反復(fù)的修辭手法的使用是為了強(qiáng)調(diào)或造成回環(huán)往復(fù)的效果;排比修辭手法的使用是為了增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)等。有時(shí)，還可聯(lián)系關(guān)鍵語(yǔ)句在前后文中的地位和影響，來(lái)全面闡述其表達(dá)作用。

五、問(wèn)題還原

解答閱讀題時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系記敘文主旨、說(shuō)明文說(shuō)明的對(duì)象特征、議論文的中心論點(diǎn)，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解答，還應(yīng)確定解答的有效“信息區(qū)”——解答的范圍，進(jìn)行比較、篩選、推敲、提煉組織問(wèn)題的答案。一般來(lái)說(shuō)，答題應(yīng)盡量使用原文中具有概括性、典型性、能說(shuō)明問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，若題目要求“用原文回答”，則解答時(shí)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的“自由發(fā)揮”都屬于畫(huà)蛇添足。解答結(jié)束還應(yīng)將具體的問(wèn)題和解答的內(nèi)容還原到原文中，看一看問(wèn)題是從哪里提出來(lái)的，是針對(duì)哪句、哪段提出來(lái)的，是面向全文，還是針對(duì)一句、一段或一部分提出的，據(jù)此確定所答內(nèi)容是否符合題目要求。

總之，現(xiàn)代文閱讀題的解題是有規(guī)律可循的，只要我們?cè)陂喿x中認(rèn)真理解，弄清題意，遵循一定的解題思路和解題方法，解答現(xiàn)代文閱讀題就能得心應(yīng)手，在考場(chǎng)上獲得理想的成績(jī)。

(責(zé)任編輯 劉宇帆)