情感態度與初中英語教學的關系

情感是決定人的思想和行為的內在因素。情感領域包括人類行為的情感因素，涉及人的性格、感情、態度、信念、價值觀等。像其他任何事物一樣，情感也具有兩極性，積極的和消極的。外界事物如果能夠滿足人們的需要，符合人們的愿望，就會使人對之產生肯定的態度，會使人感覺有滿意、愉快、喜愛、羨慕等積極的內心體驗;相反，就會產生否定的態度，引起不滿意、煩悶、厭惡、輕蔑等消極的內心體驗。

情感方面的發展對于語言的學習十分重要，教師不但要重視學生認知能力的培養，同時也要重視發展學生積極健康的情感，促進學生的全面發展?？涿兰~斯曾經指出:“如果學生不愿意學習，那不是別人的過錯，而是教師的失誤，因為他或不知道怎樣使學生接受知識，或根本沒有這樣去做?！苯虒У姆椒☉摐p輕學生的負擔，使學生在學習上沒有任何障礙。

課堂上的情感問題不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習結果。積極正面的評價能夠促進學生的學習，過多的批評、否定的批評往往會起反作用，蘇聯教育家加里寧說過:“要使學生感動，首先要教師感動?！苯處煴仨毨斫馇楦袑φn堂教學的重要性。筆者在從事英語教學的十多年過程中，體會到要培養學生積極健康的情感，一定要從教學方法和教學設計中入手。所以，教師在編寫教案教法時，一定要顧及以下三個方面:

一、重視學生的個性特點，教學方法面向每一個學生

教師首先要明白一個事實:每一個學生都能成材，潛力都非常大，作為教師就要創造更多的機會。成績是否優秀不是衡量一個學生是否成材的標志。學生中沒有“差生”，只有“差異”，從學生的個體差異特點來看，每個學生的發展潛力都很大，都有閃光點和無限開發利用的空間。筆者在上課前首先要求全體學生必須好好預習新課，大概了解要學習的內容。這樣在正式上課時，叫學生做練習in pairs或者in groups，使每個學生都有參與鍛煉的機會，都能體會到成功的快樂。堅持這樣做，全體學生基本上都能養成好的預習習慣，對英語學習的興趣自然就高，成績提高得就會很快。如果教師只顧及心目中的“好學生”，會使大多數“差生”只做聽眾，或者做些與課堂教學無關的事情，這樣既影響上課紀律，也會給師生之間和學生之間產生矛盾，“差生”與“差異”雖然只是一字之差，但是體現了教師截然不同的教育理念?！安钌边@個稱謂對學生的成長會產生嚴重的負面作用，導致教師沒有辦法對待學生的個體差異;“差異”體現的是學生各方面的多樣性，從差異方面看，每個學生都是一樣的可愛，都有成材的潛力。

二、創造環境，引起學生學習興趣和學習動機

(一)興趣與動機對學習的作用

學習興趣與學習動機是相輔相成的，興趣是動機的一部分，良好的動機又促進學習興趣的養成。從心理學方面來說，學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，是推動學生探求知識和獲得技能的一種強烈的愿望。學習動機是學習活動的主觀意圖，是學生為追求一定的目標而產生的內在原因。因此，教師在教學中要使學生具有自己的學習動機，具有明確的學習目標，方向知道了，就會朝著自己所定的目標而努力。同時，學習動機也能促進學生積極主動并持之以恒地尋求有關的信息，從而更進一步地努力學習。英語學習動機主要有四個方面:學習的目的、學習的努力程度、達到學習目的的愿望、學習態度。

(二)特定的環境激發積極的情感

道德情感具有情景性，我在上課時經常采用任務型教學模式，根據教學內容，創設相應的環境氣氛和教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，讓學生有身臨其境的感覺，容易進入角色，產生情感體驗。我在教學中利用圖片、錄音、圖像等渲染情景，通過講故事、角色表演、實物演示、布置環境等再現場景，盡量做到在情景交融中培養學生的道德情感。

著名教育家張兼中在著作里指出:“教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辯、自治、自理、自學能力，知識技能和運用知識的能力，發展智力、情感，從而使學生達到德、智、體、美、勞和個性全面發展的目的?！睅熒g的互動是激發并保持學生英語學習興趣和英語水平的一個重要因素。師生之間要保持良好的教學關系，教師要對學生進行思想上的引導和學法上的指導，調動一切積極的情感因素，培養學生正確的學習動機，并在教學中有意識地滲透學習策略。加強師生之間的情感交流，教師首先要提高自身的情感素質和業務能力。學習策略有聽力學習策略、口語學習策略、閱讀學習策略、寫作學習策略和詞匯記憶策略等。教師在教學中要把這些策略滲透給學生，要讓學生感受到學習不是一件枯燥無味的事情，激起學生的好奇心。同時還要鼓勵學生在學習過程中總結和探索適合自己的學習方法和學習策略，不要把英語學習當作是機械的記憶過程，一旦學習策略運用得好，就能體會到英語學習中的無窮樂趣。通過學習策略的滲透和策略意識的培養，使學生的智力因素和情感因素被共同調動起來，同時也使學習過程變得更個性化和多樣化。

三、創造良好的教學氣氛

(一)評價學生要具有科學性

筆者在課堂教學中，經常應用幽默語言。幽默是一種語言的藝術，是進行思想溝通和交流的潤滑劑。恰當的幽默能夠使學生身心愉悅。在學生回答問題不對時，不要打斷、批評，也不要諷刺、挖苦，要運用詼諧幽默將錯誤改正。這樣，犯錯誤的學生會在輕松的環境中認識到錯誤，其他的同學也加深了印象，學生上課沒有壓力，心情輕松愉快，思想就會活躍，對學習更感興趣。教師的表揚要恰當，對處于青少年初期的學生，表揚一定要分層次。我在上課的時候，對于成績好的學生，表揚得不是太多，但是給他們的任務難度加大。由于成績優秀，經常表揚也會使部分學生驕傲自滿，耐挫力就會降低，不利于未來的健康發展和學習成績的進一步提高。相反，對于成績落后的學生，經常表揚則會增加他們學習的動力，會使他們認為老師很重視自己，容易刺激他們的學習興趣和增加他們繼續提高成績的自信心。對于成績一般的學生來說，表揚也要看機會和結果，根據各自的個性特點，不能千篇一律。

(二)設計多樣化的課堂活動

英語是一門實踐課，它的語言機能需要通過學生的個人實踐才能完成。學習的效果在很大程度上取決于學生的主觀性和參與性，學生參與課堂教學活動越多，效果就越好。我在十多年的英語教學中，主要運用兩種方法來引導學生參與教學活動:

第一，吸引學生的注意力。激發興趣，保持持久的注意力，是以培養習慣為前提的。我在課堂教學中常采用下面幾種方法:

1.情景教學法:在英語教學中，采用直觀道具、錄音機、投影儀等多種手段，把教學內容講得有聲有色。例如在講授新單詞時，我經常通過化簡筆畫、掛圖或者播放幻燈片等來吸引學生的注意。在講解課文和對話時，我就用逼真的投影來介紹教學內容，創設真實情景，提高學生的感性認識，這樣就能把直觀形象和抽象思維結合起來，把課堂上的英語學習變得栩栩如生，從而激發了學生學習的熱情和興趣。

2.做游戲和進行角色扮演活動:初中學生年齡小，特別喜歡游戲活動，課堂上使用游戲教學，學生的口語提高很快，既能活躍課堂氣氛，又可以使學生在游戲中找到學習的樂趣，使英語課堂成為“寓教于樂”的學習樂園。

3.聽或唱英文歌曲、看經典英文電影和英語教學片，這既可以訓練聽力又可以記憶單詞。例如我在教一般過去時態的時候，就讓學生學唱“Yesterday Once More”，音樂使學生的語言能力在自然中得到了發展，把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶、刺激聯想、激發美感。學生看英文電影能夠更好地提高口語和感受西方文化，感受其中純正地道的英語。

4.小組討論合作學習。當然合作型的氛圍也存在競爭，適當的競爭對學生是一種促進，競爭會刺激學生的進取心，也能磨煉學生的心理素質，教會學生怎么面對暫時的失敗和挫折。所以，關鍵是教師怎么引導學生看待競爭，以及在競爭中應該保持什么樣的心態。競爭的目的不僅僅是為了超越別人，而是彼此促進，使大家都產生一種積極向上的精神，去努力爭取更大的進步。

第二，微笑傳情。心理學研究表明:教師的微笑能夠緩解學生在課堂上的壓力，給學生心靈上的愉悅和獲求知識的欲望，使學生愿意積極主動地親近教師，從而更加努力地想把成績提高上去。對于初中學生來說，由于課堂時間的限制和年齡小等原因，英語還是比較難學的，需要教師在課堂上培養學生樂觀、自信、積極向上的心態。微笑具有調節﹑鼓勵﹑評價﹑管理等作用。例如，有一次在課堂上我正在講課，有一位學生在做小動作，我沒有停止講課去批評他，而是邊講課邊走到他身邊，他很快停止小動作并很緊張地看著我，我微笑著看了他一眼又繼續上課，下課我也沒有追究。但從那以后，他上課沒有再做過小動作了，并且成績提高很快。

結語:

總之，情感因素在課堂教學中的作用至關重要，教師應該在課堂教學中有意識地把握方式方法，形成積極的影響和效果，盡量使教學過程變得相對愉悅，讓學生享受到學習的樂趣，體會到點滴進步的成就感。情感教學要從課堂教學的內容、組織、環境、評價等要素全面入手，優化課堂教學氣氛，使學生既能學到豐富的知識又能受到身心健康教育，有利于促進學生的全面發展。課堂上師生情感的加強，是教學中的升華，會使教學境界達到最完美的狀態。作為教師，我們應該以學生為本，在教學中積極調動學生的非智力因素，以提高素質教育為目標，充分認識情感教育的重要意義，進一步探討與挖掘情感教育的作用，使我們的教學工作取得更大的進步。

(責任編輯 黃 曉)