三管齊下 一觸即發

摘要：興趣是最好的老師。美術學習更是如此。美術教師要千方百計激發學生的學習興趣。本文談到從三個方面激發培養學生興趣，收到很好效果，這就是：隨時更新教學內容；不斷改革教學過程；注意優化教學環境。實踐證明收到很好的效果。

關鍵詞：美術；教學；興趣；激發；學生

中圖分類號：G633…955

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)05-091-001

興趣是最好的老師，美術學習的興趣是直接推動學生進行美術學習的一種內部動力和心理反應，對如何激發學生的學習興趣，我從教學內容教學過程和教學環境這三方面進行了探索。

一、更新教學內容

教學內容是學生掌握基礎知識、基本技能、開發智力，培養能力，提高素養的載體。教學內容的選擇和不斷更新對于教學任務的完成顯得十分重要。

1.從課題的改革來更新教學內容——小學美術教學是讓學生通過美術活動接受美的熏陶，擴大藝術視野，培養學習興趣。技能型的課題遠不能適應教學的需要。所以，我就從課題改革著手，提高學生參與意識和學習的主動性。例如，小學低年級基本形練習□△○的教學內容，以往的課題就是“畫□△○形的物體”，這種缺乏情趣的課題當然讓兒童難以提起興趣。于是，我把課題改為“我的文具盒”。這種設計富有較強的時代感和生活情趣，能使學生產生豐富的聯想。學生在畫文具盒中的鉛筆、橡皮時，把□△○的圖形畫得豐富多彩，完成的作業是一個完整的立體形象——“文具盒”。由此可見，美術教學的課題設計要能直接引發學習興趣。不但要教學步驟和方法，還要蘊含教材的思想性和教學性。

2.從操作的改進來更新教學內——美術教學內容在具體操作上應力求逐步向新奇、簡易、有趣、實效方向發展，使陳舊的教學內容出現新面貌，使學生產生新鮮感。如圖案畫教學內容長期以來未擺脫專業化的影響，無非是單獨紋樣、二方連續、四方連續等教學內容，操作比較單調枯燥，技能要求又較高，難以讓學生感興趣。針對這種情況，我變換了操作手段。如單獨紋樣采用一張紙先折、再畫、最后翻，折疊后產生的折痕即是圖案的骨架線，學生作畫時降低了難度，折折翻翻能產生多種圖形的變化，學生學來饒有趣味。用刻版、鏤印的方法，使二方連續的花邊可無限延伸，使學生感到連續的樂趣。

3.從教學的革新來更新教學內容——教學內容的確立最終要以課堂教學來實施。“教必有法，教無定法”是研究教法的重要原則。而我們長期形成的“以像為準”的評估標準，使美術教學長期處于僵化的境地。為了能擺脫這種困境，我針對學生對新鮮事物的好奇心理驅使他們去嘗試的特點，在進行低年級人物寫生課教學，采用化妝手段給模特貼上胡子，畫上眉毛等，使原本學生熟悉的對象，經化妝后產生新鮮感，形象特征鮮明。特別容易引起學生的注意，寫生時興趣盎然。如“睡覺的媽媽”、“鏡中的我”等這種改進后的寫生化教學，都是很富有新意的，在每張作品中可看到學生的活潑的、鮮明的個性。

新穎的教學內容要貫穿在整個教學過程中。因此，對教學過程的研究和改革也是必不可少的。

4.“放”——就是要解放學生的頭腦、手和嘴，使他們大膽想像，放手作畫，各抒己見。以此來消除他們對學習的畏難情緒，讓學生知道畫畫的目的不僅在于掌握繪畫的技能技巧，更在于如何發揮自己的豐富想像和創造能力。我經常讓學生制作版畫，即先用禿筆在吹塑紙上勾勒各種圖案，然后讓學生再用水粉顏料在上面涂上各種色彩，最后用素描紙蒙在用顏色的一面進行拓印，這種游戲式的畫畫，使每個學生在整個教學過程中都積極投入，全心參與，得到很好的切身體驗。

5.“改”——就是將單純傳授知識，注重技能的“注入式”教學改為“啟發式”教學，以誘導學生動腦、動手、動口，以積極思維為主要手段，用寓教于樂的方式使學生成為學習的主體，使學生觀察、理解和記憶、表達能力的培養融為一體，達到發展智力，培養創造力的目的。

二、優化教學環境

“人的內心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發明者、探索者、研究者。”在兒童的精神世界中這種需要特別強烈，如果不向這種需要提供養料，這種需要就會逐漸消失。求知的興趣也會隨之熄滅。為了滿足學生的這一需要，我采用的方法是經常展示學生作品。不光在課內進行，在課外也隨時隨地地進行。在校園醒目之處和教室的墻面上，展出學生的美術作品，在門廳的櫥窗內展示學生的手工制作的優秀作品，以此來優化教學環境，讓學生體驗成就感。我還讓學生共同策劃，分工實施繪制大型的集體畫。通過畫畫、觀畫，給學生帶來了極大的樂趣。這種以學生創作的藝術品為傳播媒介，使個體與群體，藝術與生活，環境與審美有機地結合在一起的做法，保持了學生對藝術的強烈興趣，深化了美術教學改革。