談談多媒體在小學英語教學中的應用

摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，在小學英語教學中，適當運用多媒體。有利于突破教學中的難點、重點，調動學生學習英語的積極性，培養學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

關鍵詞：多媒體；英語；教學

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-096-01

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能讓學生集中注意力是教學成敗的一個重要因素。英語教學也是如此。教師如何組織好課堂教學，將對整堂英語課起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小段，讓學生輕松、自然地進入學習英語的狀態。緊接著，我又在開始上課時的5分鐘之內。對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創設情境，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授juice，sandwich，dessert等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What's this?It's juice.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What's…?It's…的句型。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑、狡黠，獅子被困籠中的無奈與無助，以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入朝的學習過程。如：在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會coq，duck，farm，pond，mud，field等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的向往與追求。

四、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語口語在此尤顯重要。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節課所學有關食物的歌曲《It's time for lunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想象空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，適當運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動學生學習英語的積極性。培養學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。