把以人為本的科學發展觀貫徹到生物課堂教學中

摘要：在我們中學生物課的教學中就存在這樣一個發揮學科教學功能的作用。因此，作為生物老師、一個教育工作者應義不容辭地擔當起這樣一個教育任務。

關鍵詞：科學發展觀；生物課堂

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-038-001

第一，講清楚科學發展觀的內容，幫助學生樹立正確的發展觀意識

科學的發展觀包括以人為本，全面發展觀、協調發展觀、可持續發展觀四個方面全面發展觀要求在經濟發展基礎上，促進社會的全面進步和人的全面發展。既然經濟發展是全面發展的基礎，就更要辨證的認識經濟增長與經濟發展的關系。協調發展觀，要求物質、政治、精神三個文明協調發展。而可持續發展觀則要求在開發和利用自然的實踐中，不僅要尊重價值規律等社會規律，更要尊重氣候變化規律、生態平衡規律、某些自然資源不可再生規律等自然規律，實現人與自然的和諧發展。所以以人為本是科學發展觀的本質和核心。全面、協調、可持續發展，歸根到底是為了人，為了人的全面發展。在生物課堂教學中必須講清這個理論問題，幫助學生樹立正確的發展觀。

第二，要從國家資源、環保等方面講清實施科學發展觀的意義

正確把握我國所處的歷史發展階段，對理解科學發展觀意義重大。我國是—個人口多，資源相對不足的發展中國家。強調科學的發展觀必須從我國的國情出發，而我國人口的過度增長給經濟發展、資源利用和生態環境保護都帶來壓力，造成許多不易解決的社會問題。而生產力水平不高，高投人、高消耗、高污染問題亟待解決，粗放型的經濟發展方式亟待轉變為集約型的經濟發展方式，走一條既發展經濟又保護環境，實現人口、經濟、社會、資源與環境協調發展，既能滿足當代人的需求，又不對后代人的發展構成危害的可持續發展戰略，是一件功在當代、利在千秋的事業。

第三、依據生態學原理讓學生懂得人與自然的和諧相處，保護我們生存的家園的道理

無論歷史或者現實都表明，人類只要以自然界的主人自居，忽視外部世界的規律性，對自然界一味索取、征服或剝奪，就會導致資源的浪費和生態失衡。最終人類將不得不自食其果。因此我們在教育學生時一定要引導他們正確認識、改造和利用自然資源，教育學生去尊重、理解和認同自然界，因此我們要尊重自然、順應自然、保護自然、學會與自然和諧相處。所以，可持續發展的基本點是為了緩和并解決人類與自然的矛盾沖突，改進人類的生活質量而不超過支持發展的生態系統的負荷能力，使這一代人需求的滿足不一以犧牲未來幾代人的生存和發展為代價。這就要求我們必須確立人與自然的和諧發展理念。

在教學過程中應對學生傳授環境科學知識，而環境科學知識和生物學知識的增長，又會提高我們對保護環境意義的認識水平。近百年來，人類文明的發展史告訴我們，對環境造成的破壞，已對我們的生存環境造成了巨大的傷害。當我們認識到保護環境的必要性和重要性，以及擁有了保護環境的知識和方法以后。我們就會扎扎實實地為保護環境動手動腦、流血流汗，環境迅速惡化的趨勢就會被慢慢地扭轉。

第四、聯系生活實際，幫助學生理解人口、環境、資源問題，深刻理解以人為本的科學發展觀

市場在社會發展中配置人力、財力、物力資源。這是個基礎性的作用。促進資源的合理配置，要堅持資源開發和節約并舉，提高資源的利用率。在教學的過程中，要結合生物教材內容，有目的、有意識地對學生進行人口、資源、環境的可持續發展教育，使學生樹立正確的人口觀、資源觀和環境觀。這就要講清我國人口基數大、增長速度快，自然資源短缺，人均耕地、水、森林和不少礦產資源都低于世界平均水平；過去盲目地開發也造成資源浪費，資源的超常規利用，使環境問題日益嚴重，要結合教材有意識地強調，以加強學生對科學發展觀的理解。

第五、講清科學發展觀的判斷依據、六大平衡，樹立和規范學生的行為意識

科學的發展觀有三大判斷依據，即：發展度、協調度和持續度。發展度就要有一種科學的、遠見的、對人類負責的精神，突出以人為本，協調自然經濟、三個文明和社會結構。協調度就是發展動力、發展質量、發展公平的協調；發展數量、發展效益、發展速度的協調；點狀發展、軸狀發展、面狀發展的協調；人與自然，人與人、人自身的協調；個人利益、團體利益、社會利益的有機協調。可持續度有兩大核心，即平衡人與自然的關系和協調人與人的關系。所以據此要平衡六個方面，即人與自然的平衡、環境與發展的平衡、效率與公平的平衡、利己與利他的平衡、可持續供給與理性消費的平衡、物質生產與精神富足的平衡。盡管難度大了點，但是對學生樹立科學發展觀具有很重要的作用。同時也可以用新加坡、日本、美國等例子幫助理解科學發展觀的含義，以規范自己的行為，提高學習認識水平，在后代中更好地實現可持續發展，使我們的民族能屹立在世界民族之林。

可以想象，當絕大多數人懂得了科學發展觀的道理，懂得了可持續發展的內涵，懂得了保護環境與自身利益的關系、懂得了人類應當怎樣與環境中的其他生物共處以后，會有助于他們自覺參加到保護環境的活動中來。所以，我們今天的學校教育，應當是在造就這樣的束來公民。如果說，植樹種草是保護現在的人類和其他生物的生存環境，教育學生形成可持續發展的意識，則是為未來人類和其他生物的生存環境的可持續發展奠定必要的基礎。生物學教師和生物學課程，應當在其中發揮重要的作用。