“好看簿”在《攝影基礎》課程教學中的應用研究

【摘要】“好看簿”是一款以圖片展示為主的web2.0技術。文章從教育技術學專業《攝影基礎》課程存在問題出發，結合“好看簿”技術具有的特點與優勢，探討了如何將“好看簿”與《攝影基礎》課程教學相整合，以優化該門課程的教學實踐。

【關鍵詞】好看簿;《攝影基礎》課程;web2.0技術

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)05—0147—03

引言

隨著網絡技術的不斷發展尤其web2.0技術開創的平民化的技術應用局面，越來越多的新技術開始進入大學教學領域，扮演了延伸課堂教學環境、分享網絡資源、組織在線交流等積極的教學輔助角色。教育技術專業的《攝影基礎》課程教學與“好看簿”技術的整合正是其中的一個應用典范。在《攝影基礎》課程教學中充分應用“好看簿”技術的優勢，可以有效地解決課程教學中出現的理論與實踐比例失衡、師生之間或生生之間缺乏交流、學生難以形成良好視覺素養等問題，為該類課程的教學提供了一條可供參考的有效途徑。本文以對教育技術專業《攝影基礎》課程教學中存在的問題進行剖析作為起點，并結合“好看簿”平臺的優勢，探討了在《攝影基礎》課程教學中應用“好看簿”的可行性以及具體的實踐方式。

一 教育技術專業《攝影基礎》課程教學現狀及問題

信息技術和現代媒體的飛速發展，為“視覺文化”時代提供了技術支持與物質基礎。被稱為后工業之父的丹尼爾#8226;貝爾指出:“目前居‘統治’地位的是視覺概念。聲音和景象，尤其是后者，組織了美學，統帥了觀眾。”[1]在教育技術學專業開設《攝影基礎》課程，立足于培養學生的視覺素養，使學生能掌握常用的攝影技術和一般的攝影藝術知識，以滿足未來教學中視覺創作的基本需求。但是，在實際教學中，我們發現由于教學環境的限制以及傳統教學理念的禁錮，《攝影基礎》課程的教學難以達到良好的教學效果，主要問題包括以下三個方面:

1 課程教學中缺少優秀攝影作品的欣賞平臺

欣賞優秀、經典的攝影作品，可以使學生將理論知識和實踐相結合，從直觀上感受到由于技術參數的設置不同而得到的不同拍攝結果，能夠看到在不同情境中攝影者是如何拍攝優秀照片的;與此同時，學生還能夠從這些作品中獲得美的享受并在此基礎上激發學生思考:如果遇到類似的場景或情況，我如何拍攝呢?在傳統教室環境中，教師的工作重心往往在于理論知識的講授，由于時間的限制很難將大量優秀作品呈現于課堂之上，因此學生在課堂上能接觸到的攝影作品相對較少;而網絡上的攝影作品雖然數量巨大，但是質量參差不齊，更重要的是很多攝影作品缺少必要的技術參數和拍攝背景的相關說明，這使得初學攝影的學生很難獲得優秀的資源并將攝影作品和自己所學的知識聯系起來，使得學生眼里的攝影課程成了一門純粹的理論課程缺乏必要的學習興趣。

2 課程教學中缺少攝影作品的展示平臺

對學生拍攝的作品及時進行展示，學生可以在相互觀摩的過程中將自己的作品與其他人的作品進行比較，發現自己的優勢和不足，這將促使學生將理論知識和實踐活動結合得更加緊密。在《攝影基礎》的教學實踐中我們發現，由于教學環境的限制，學生對于自己的作品往往都是“孤芳自賞”，他們很難看到其他同學的作品，或者僅僅是瀏覽，很難了解大家拍攝的整體情況，使得學生的攝影學習成為一件相對封閉的事情，缺乏必要的基于作品的交流，導致學生的拍攝水平很難提高。教學過程中缺少攝影作品的展示平臺使學生與教師、學生與學生之間的交流達不到預期的效果甚至無法進行。

3 課程學習中缺少攝影作品交流的平臺

《攝影基礎》課程中的交流往往是以優秀攝影作品或學生攝影作品為載體展開的師生對話、生生對話。在傳統的課堂教學中，對優秀攝影作品的分析大多是教師講解為主，教師根據理論知識講解的需要，分析作品中包含的理論知識成分，對于其他知識涉及的不多，而在這個環節中，學生以聽為主，發表自己看法的機會很少。在傳統的課堂教學中，對于學生作品的分析，往往是對學生共性問題和突出問題的分析與講解，展示最好的作品，分析共性的問題應當如何解決。對于大多數學生而言，該方法效果不夠理想，一是因為在有限的課堂時間內，教師展示的學生作品非常有限;二是因為大量的學生作品無法獲得點評，學生可能不知道自己的作品好在什么地方，問題出在哪里。

二 利用“好看簿”優化《攝影基礎》課程教學的可行性

“好看簿”網站創建于2007年，是一個用照片記錄生活的社會型軟件，它通過“上傳-記錄-分享-保持聯系-隱私保護-瀏覽”六個環節為用戶提供了一個利用圖片、文字和聲音進行網絡日志寫作與交流的在線空間，使用戶可以極其方便地融入“可讀、可寫、社會化”[2]的網絡世界。應用“好看簿”優化《攝影基礎》課程教學的可行性主要體現在技術與人文兩個方面。

1 利用好看簿優化《攝影基礎》課程教學的技術基礎

好看簿綜合了網絡日志與圖片處理兩大功能，滿足了攝影學習者對讀圖與理論理解兩個方面的要求，用它支持并優化《攝影基礎》課程教學的技術優勢主要體現在以下兩個方面:

(1) 圖文并茂的資源呈現形式

在好看簿中，作者可以脫離單純依靠文字進行敘述的抽象化資源表達，也幫助學生避免了僅依賴“讀圖”獲取信息的弊端，而是將圖片與文字有機整合在一起，讓作者可以很方便地記錄下發生在照片后面的故事，講解圖片所表達的含義;而瀏覽者則可以獲得來自“抽象+具體”的媒體體驗方式。

(2) 繪聲繪色地資源交流途徑

無論將哪種技術應用于課程教學，其必須關注的一點就是如何滿足學習者不同的認知風格需要。對學習者而言，最常見的風格包括視覺型與聽覺型兩類，而依靠圖片、文字進行講解的方式可以更好地適應視覺型學習者。在好看簿中，除了具備圖文并茂的呈現功能之外，還能利用“錄音”功能為其增加了繪聲繪色的資源講解。教師也好，作者也罷，可以在發布好看簿圖片日志前為每張課件或圖片進行聲音講解錄制，為學習者創建一個虛擬的在線聽課環境，可以極好地擴展課堂教學，滿足不同學生的需求。

2 利用好看簿優化《攝影基礎》課程教學的人文基礎

攝影是理論與實踐的整合體，我們需要給學生提供更多的機會實踐自己的理論知識，同時為他們搭建一個良好的人文學習環境。“好看簿”提供的人文基礎主要體現在合作與寫作氛圍的構造上，在“好看簿”中，“故事”功能可以幫助我們輕松完成學生個人作品展示，使學生在虛擬平臺中聽到更多人對于作品的評價，形成良好的互動機制;“好看簿”中的“活動”功能則可以幫助我們成功的實施主題式教學，使學生在相對穩定的活動結構中進行學習和活動。

三 利用“好看簿”優化《攝影基礎》課程教學實踐探索

將好看簿帶入教育技術專業的《攝影基礎》課程教學，一方面我們必須充分考慮到課程本身的特點與教學過程，另一方面，我們可以在好看簿提供的功能中找到可加以利用的功能，使之為我們的教學服務。以上兩點，構成了本文研究的必要性與可行性。在進行《攝影基礎》課程的教學中，我們申請了“好看簿”空間，地址為:http://www.haokanbu.com/user/96287/，并以此為平臺進行了技術支持教學的實踐。我們認為可以從以下幾個方面利用好看簿工具優化《攝影基礎》課程教學。

1 利用“好看簿”輔助教師的教學工作

照片以及對照片的分析是攝影教學的構成元素。在傳統課堂教學中，由于學時的限制，教師往往更多地把重點放在理論的講解上，而缺乏通過實例對理論的內涵進行講解。對學生而言，攝影成了一門理論課程，自己在實驗課或課余時間完成的作品只能作為“紀念”保存下來，既難以聽到其他人的評價，又難以通過作品建立對攝影的興趣。在實踐中合理利用好看簿中的“故事”“活動”以及“小組”等功能將可以有效地解決以上問題，方法如下:

(1) 用攝影作品作為實例，支持課程教學

攝影基礎課程需要大量的照片為理論學習做支撐。通過好看簿，教師可以提前收藏或上傳有價值的攝影圖片，用作講解案例或者作為實例供學生欣賞。在好看簿中，照片不僅能以幻燈片的方式瀏覽，也可以用3D畫廊的方式瀏覽，這種方式能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，再加上生動的解說和互動，可以充分調動學生的學習積極性、主動性。

(2) 課堂上講解討論學生習作

把學生的作品上傳到好看簿小組的作品展示空間，教師與學生可以在任何時間進行評論，打破了課堂時間的限制，實現了網絡環境中的異步交互。學生不僅交流了彼此的看法 ，還體會到了交流的樂趣，無形之中加深了對知識的理解。習作講解課上，教師直接打開好看簿，根據大家的評論進行有針對的講解，不僅能減輕教師的工作量，同時這種方式能夠給學生增加新鮮感，彌補了課件單一效果的不足。能夠與學生更加貼近，使學生感受到教師的關注。在輕松的課堂氣氛中同學們的藝術鑒賞能力得到提高，創作欲望被激發，興趣得到培養，收到了很好的教學效果。大多數學生表示喜歡這種授課方式。

(3) 提供豐富的優秀攝影作品，幫助學生體會到攝影學習的樂趣與美的享受

攝影是一門心靈的對話，需要學生瀏覽大量優秀的作品體會其中的韻味。在教學中，我們發現剛接觸攝影的學生似乎很難找到哪些資源是優秀的，哪些是必須瀏覽的，以及該如何去欣賞一幅照片。因此，在實踐中，我們依靠好看簿展示國內外優秀攝影家的作品以及歷屆攝影大賽的獲獎作品，并配之以文字說明，分析這些攝影作品的創意構思、構圖形式、影調色調的控制、光圈快門的使用技巧等。通過對大量優秀攝影作品的分析，學生可以盡快掌握解讀影像的技能，提升對影像的敏銳的捕捉與感受能力，從優秀的攝影作品中學習攝影大師們的創作思路以及拍攝的經驗技巧，從而提高自己的拍攝水平。大量優秀攝影作品的欣賞，還可以培養學習者的審美意識，提高其審美能力，增加他們的藝術修養，開拓他們的思維，為他們在進行攝影創作時增添靈感。不同時代的攝影作品還可以使學習者了解不同時代的拍攝技巧和藝術表現手段[3]。

2 利用“好看簿”構建網絡合作學習共同體

攝影是一門交流的學科，其中包括作者與瀏覽者通過作品的交流、瀏覽者之間針對某個作品的交流以及作者與自己思維的交流等各種復雜形式。作為初學者而言，攝影是一門充滿變數的課程，他們更需要在與其他人的合作與交流中學會如何欣賞一幅照片，如何評價一幅照片，如何形成自己的攝影風格。在好看簿中，每個同學把自己的個人作品上傳到好看簿空間，到學習小組中參與評比交流活動;教師定期到組內進行查看，監督學生的學習情況;每個小組成員以真實姓名注冊，同學之間，學生與教師都實現了溝通透明化，建立了一個學習共同體。同學們在互評中體會了交流的樂趣，增進了共同體的凝聚力，攝影的興趣在無形之中得到了培養，創作的熱情也被帶動。

(1) 利用“故事”模塊，支持虛擬平臺中的作品討論

在實踐活動中，共同體的管理員可以把同學們的代表習作利用“故事”上傳到小組空間供大家在組內欣賞和討論，學生也可以利用好看簿發表故事和文章，收藏故事(與攝影有關的)。在好看簿支持的共同體中，學生和教師可以探討攝影知識、攝影師、攝影器材、最新攝影比賽等與攝影有關的話題，營造了濃厚的攝影學習氛圍;在遇到難以解決的問題時，大家互相探討查找資料，最終得到正確結果，或留言等待教師的解決。因為是異步交流(發表留言)，或同步交流不見面(實時聊天)，好看簿里沒有課堂的緊張氣氛，學生的個性得到了充分發揮。好看簿為每一個學生提供了參與共同體活動的機會，他們可以闡述自己的觀點，在輕松的氣氛中學得知識，培養個性，增強對學習攝影的興趣。

(2) 利用“活動”模塊，支持虛擬平臺中的專題討論

攝影教學的實踐部分由許多特定的專題構成，如“焦距與影像大小的關系如何”、“春天的腳步”專題攝影、“專業實習攝影展”等，這些專題在組織中要求學生圍繞同一個專題進行創作。好看簿中的“活動”模塊可以很好地承擔起組織虛擬專題討論的責任。學生將自己的作品按規定時間上傳至活動區域，一個虛擬的、大容量的在線影展就呈現在了大家的面前。除此之外，好看簿提供的投票功能，使作品在展示的同時具有了良好的競爭機制，增強了學生參與攝影活動的積極性與動機。

四 結論

攝影是一門技術與人文相結合的學科。隨著網絡技術的不斷普及以及web2.0技術的逐漸成熟，利用技術支持課程的教學過程，擴展課程的教學空間，分享課程的教學成果已經成為課程改革不得不面對的趨勢之一。利用好看簿支持教育技術專業《攝影基礎》課程的教學可以較好地將技術的優勢與課程的特點整合在一起，為學生更好地學習該門課程提供良好的實踐平臺。

參考文獻

[1] 徐美仙，張學波.多維視角里的視覺素養內涵，視野及意義[J].開放教育研究，2004，(3):31-33.

[2] 王萬清，莊秀麗.好看簿及其在教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2008，(2):83-84.

[3] 郭根生.《攝影基礎》教學網站的模塊設計[J].中國成人教育， 2007，23:147-148.