記憶原理在網(wǎng)絡課程設計中的應用研究

【摘要】網(wǎng)絡課程為以學習者為中心的自主學習提供了有力的支持。從記憶原理出發(fā)，研究了適用于網(wǎng)絡課程設計的四個記憶原理，以《教學系統(tǒng)設計》課程為例，分析了這些原理在網(wǎng)絡課程設計中的應用。通過研究力求達到改善學習者的記憶效果，實現(xiàn)提高學習效率的目的。

【關鍵詞】記憶原理;網(wǎng)絡課程;組塊;思維導圖

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097(2010)02—0100—04

一 引言

目前，網(wǎng)絡課程已經(jīng)成為以學習者為中心的網(wǎng)絡學習過程中輔助學習者學習的有效工具，它為學習者呈現(xiàn)完整的學習過程的同時也提供了豐富資源。在完全以學習者為中心的網(wǎng)絡學習中，由于缺乏教師的及時有效的指導，經(jīng)常出現(xiàn)學習者利用網(wǎng)絡課程學習效率不高、學習興趣有所下降的現(xiàn)象。如何從網(wǎng)絡課程設計的角度出發(fā)給出針對此類問題的解決方案在網(wǎng)絡學習日趨頻繁的今天顯得尤為重要。本文從學生利用網(wǎng)絡課程進行學習中的記憶過程出發(fā)，提出應用記憶原理優(yōu)化網(wǎng)絡課程設計，旨在促進學生的記憶效果、提高學習效率。

二 在網(wǎng)絡課程設計中應用記憶原理的必要性

1 記憶是網(wǎng)絡學習的重要組成部分

“記憶是人們保存和積累個體經(jīng)驗的過程。從信息加工的角度看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。”[1]記憶是思維活動的基礎，是智慧活動的主要內(nèi)容，是決定學習和工作效率的重要心理條件。利用網(wǎng)絡課程展開的學習同樣是以學生習得知識、養(yǎng)成能力為基本目標的，因此，記憶滿足學習的一般規(guī)律與原則。對學生而言，學習是一種復雜的心理活動，是建立在學生理解和記憶的基礎之上的，記憶對于學習的有效性具有決定性的作用，是學習效果優(yōu)劣的關鍵所在。

2 應用記憶原理有助于彌補網(wǎng)絡課程學習環(huán)境的不足

作為一種新型的學習環(huán)境，網(wǎng)絡課程將學習的掌控權完全交給了學生，缺乏對學生網(wǎng)絡學習維持和管理的關注。當學生利用網(wǎng)絡課程進行學習時，往往由于個人的因素以及對于環(huán)境的適應性不高等因素而缺乏耐心、難以保持注意力，無法達到高水平的學習效果。因此，我們認為需要從網(wǎng)絡課程設計的角度為學生學習創(chuàng)設更好的，能夠幫助他們?yōu)g覽信息、記憶信息的環(huán)境，幫助他們盡量避免由于環(huán)境而造成的學習障礙。

三 記憶原理在網(wǎng)絡課程設計中的應用

1 優(yōu)化材料性質(zhì)，可以增強記憶效果

(1) 原理概述

在學習內(nèi)容編排的過程中，為了提高記憶的效果，必須注意優(yōu)化學習材料的性質(zhì)，主要原理包括兩點:

原理1:我們可以利用便于記憶的材料來輔助難以記憶的材料。圖像比文字容易記憶，也就是說，學習者對于圖像的記憶能力高于抽象的文字。在編制學習材料的時候，可以在講述文字時配以相關的圖像，通過學習者對圖像的聯(lián)想來幫助對文字的記憶。

原理2:當同一材料以不同的顏色、大小、形式呈現(xiàn)時，會對記憶產(chǎn)生不同的影響。這是由于不同的表現(xiàn)形式對學習者的視覺感受力與注意力有不同的影響。視覺接受與注意是記憶必須經(jīng)歷的活動過程，因而不同的表現(xiàn)形式也間接對記憶有著影響。

(2) 原理的應用

根據(jù)原理1，我們認為在網(wǎng)絡課程設計的過程中，為了達到良好的記憶效果，應選擇恰當?shù)姆椒ǔ尸F(xiàn)學習材料。具體應用方案如下:

方案一:添加圖像，輔助理解學習材料

在課程設計過程中，對于那些內(nèi)容繁多、難以記憶的學習材料，設計者可以在文字旁邊添加圖像，對文字內(nèi)容加以概括描繪。這種方法可以輔助學習者理解學習材料，加快學習過程中的記憶速度。

案例1

科目:教學系統(tǒng)設計

內(nèi)容:加涅的教學系統(tǒng)設計理論

實現(xiàn)方法:由于加涅的教學系統(tǒng)設計理論這部分內(nèi)容較為繁多，初學者在學習過程中容易造成思維混亂。如果在大篇幅文字旁邊附上學習與記憶的信息加工模型圖，學習者就可以一邊對照圖一邊看材料進行學習，這樣在記住模型圖的同時，也就記住了學習與記憶的信息加工過程。腳本如圖1所示。

方案二:將重點內(nèi)容以不同顏色、大小、形式呈現(xiàn)，可以加速學習者的記憶

根據(jù)原理2的主要內(nèi)容，在網(wǎng)絡課程設計時應注意以下問題:

第一、對于那些需要學習者重點記憶的內(nèi)容，應設置與其他內(nèi)容有區(qū)別的字體顏色及大小。因為色彩的運用會直接影響到學習者對內(nèi)容的感受與接收，從而進一步也影響到他們對學習內(nèi)容的記憶。

第二、雖然使用對比色色彩組合會比同色系色彩組合更易吸引學習者的注意力，但容易引起視覺疲勞，讓他們產(chǎn)生厭煩感，從而失去學習興趣，而不利于記憶所呈現(xiàn)的材料。對于文字的顏色，我們一般選取與背景色對比較大的顏色，背景色多選取淡雅、柔和的顏色，這樣學習內(nèi)容可以較為清晰地呈現(xiàn)在學習者面前。

根據(jù)實踐工作的需要，我們認為在制作網(wǎng)絡課程時，可以采用如下表所示的色彩搭配方案:

基于以上兩點考慮，在網(wǎng)絡課程字體顏色和大小的設計上，可以采用白底深藍色字、字體大小為12號字的設計方案。如果有特別需要學習者注意的地方，可以將字體加深，字號改為14號字。一方面，白底藍字比較便于學習者閱讀，不會產(chǎn)生視覺疲勞;另一方面，藍色更加沉穩(wěn)，能為學生創(chuàng)設一個更為安靜的學習環(huán)境。

第三、學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式對記憶效果也會產(chǎn)生一定的影響。文本的呈現(xiàn)一般情況下一行字數(shù)最好不要超過35個字，如文字多而長時最好采用分段、塊狀、滾動、移動的方式呈現(xiàn)文本。若是以快速序列視覺呈現(xiàn)方式，則應考慮窗口和面積的大小，每行字數(shù)應在7±2的范圍之內(nèi)，隨面積的增大，閱讀速度、記憶效率會隨之下降。

2 利用思維導圖“組塊”知識結構，增大記憶容量

(1) 原理概述

為了提高記憶的效果，必須學會組織要學習的材料。“組塊是指將若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大的單位的信息加工，也指這樣組成的單位。短時記憶中的信息不是以信息論中所說的比特為單位的，而是以組塊為單位的，容量為7±2。”[2]組塊可以幫助調(diào)動長時記憶中的知識，加工進入短時記憶的信息，改善記憶效果。

思維導圖能夠把散亂的信息組成信息塊，增大其記憶容量，在提高學習績效方面有著一定的優(yōu)勢。利用思維導圖“組塊”學習材料，可以較好地完成學習材料結構化。組塊的容量越大，能夠記憶的內(nèi)容就越多。

(2) 原理的應用

在網(wǎng)絡課程設計的過程中，把內(nèi)容歸類、編制提綱或系統(tǒng)化，就是組織或構成“記憶單位”，即組塊的方式，能夠明顯地提高記憶效果，這一切思維導圖是能夠做到的。它的使用可以貫穿于整個網(wǎng)絡課程中，思維導圖通過一些“關鍵詞、圖形和連線等，可以把一章或一節(jié)的知識，甚至某一本書、一門課程的內(nèi)容進行‘梳理’并‘壓縮’”[3]，由此形成由關鍵信息及其信息之間的聯(lián)系所構成的一張圖，這樣在剔除了冗余拖沓的內(nèi)容之后，保留了關鍵內(nèi)容。這樣的過程不僅有助于加速學習內(nèi)容的積累，極大地減輕了記憶的負擔，而且依據(jù)信息之間有聯(lián)系的分類可以使資料的存儲、管理和應用更加系統(tǒng)、規(guī)范，從而提高大腦運作的效率，使學習者能夠快速獲取所需的知識。“設計者可以在每門網(wǎng)絡課程中繪制一張樹狀的思維導圖，把注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射。分支由一個關鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關鍵詞構成，次級話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。各分支形成一個連接的節(jié)點結構并且末端開放。”[4]這就形成了這門課程的一個整體框架圖。但這又不僅僅是一個框架圖，每個分支上的關鍵詞要設置為熱區(qū)域，可以進一步查看其具體的涵義，這樣，框架圖變成了一個查詢工具。

思維導圖的應用，使知識結構在學習者的頭腦中有一個整體的、全局化的概念，便于學習者對所學內(nèi)容結構的整體把握，加深了記憶。下面以教學評價概述為例，說明思維導圖在“組塊”學習內(nèi)容結構上的作用。

案例2

科目:教學系統(tǒng)設計

內(nèi)容:教學評價概述

實現(xiàn)方法:利用Mind Manager軟件繪制有關教學評價的思維導圖，目的在于使學習者對教學評價概述所包括的內(nèi)容在頭腦中有一個清晰的結構框架，便于他們對內(nèi)容的系統(tǒng)化記憶。腳本如圖2所示。

3 明確學習目標，有助于記憶

(1) 原理概述

明確學習目的有助于學習者的記憶。在條件相同的情況下，記憶的目的越明確、越具體，記憶的效果就越顯著。因此，在開展學習活動的過程中，提出明確的記憶目的是進行有效記憶的關鍵。

(2) 原理的應用

遵循上述原理，為了提高記憶效率，在學習過程中，要給學習者提出明確的學習目標。在網(wǎng)絡課程設計中，主要將制定明確的學習目標定位于網(wǎng)絡課程的學習中。

一般對于訪問網(wǎng)絡課程的學習者而言，大多數(shù)都是在進行沒有指導者的自主學習活動，而為了獲得良好的學習效果，就必須要經(jīng)歷一個完整的記憶過程，而達到這些要求的前提就是提出一個明確的學習目標，只有這樣，才能將注意集中于識記。網(wǎng)絡課程的設計者對于課程中學習目標的制定尤為重視。在每一章、節(jié)、單元的開始，應該列出本章、節(jié)、單元的學習目標，學習重點和難點，使學習者在開始學習之前就明確學習目標，明確學習目的。這樣帶著問題去學習，可以促進記憶，有助于增強學習效果。這一點在網(wǎng)絡課程的設計中是尤為重要的，因為學習者通常是進行獨立學習，缺乏明確的指導和提示，明確的學習目標會減少很多無謂的時間和智力浪費，會比沒有學習目標的盲目學習，學習效果要顯著的多。以《教學系統(tǒng)設計》中第一章《教學系統(tǒng)設計概論》為例，說明明確學習目標的中重要性。

案例3

科目:教學系統(tǒng)設計

內(nèi)容:第一章 教學系統(tǒng)設計概論

實現(xiàn)方法:第一章的內(nèi)容比較多，學習者在自主學習時需要有一個具體的學習目標加以指導，有側(cè)重點地進行學習，這樣能夠促進對重點內(nèi)容的記憶，有助于增強學習效果。根據(jù)這一章的內(nèi)容，可以這樣提出學習目標。腳本如圖3所示。

4 及時復習可以強化記憶

(1) 原理概述

在一定范圍內(nèi)擴大短時記憶的過渡要靠對記憶材料的重復識記;材料儲存要從短時記憶過渡到長時記憶也要靠重復識記，即復習。[5]下面以艾賓浩斯的保持曲線(也稱遺忘曲線)來說明復習的重要性。

艾賓浩斯的遺忘曲線的特點是:在學習之后，立即會迅速下降，而當間隔時間延長時，就逐漸變得平緩了。這條曲線揭示了遺忘發(fā)展的一個特點，即在識記后短時間內(nèi)遺忘較多，在過了較長時間間隔后，記憶保持的份量少了，遺忘發(fā)展的速度也就慢了，可以用“先快后慢”這句話來概括遺忘發(fā)展的這一特點。遺忘總是在所難免的，克服遺忘最好的辦法就是及時復習。所以復習中要充分運用遺忘規(guī)律，在新學得的知識尚未遺忘時就開始復習，使新知識在大腦中的痕跡得到加深，建立起牢固的神經(jīng)聯(lián)系，提高記憶效率。

(2) 原理的應用

要遵循及時復習可以強化記憶這則原理，在適當?shù)膶W習進度里安排復習內(nèi)容。例如，可以在新的課程開始之前，根據(jù)新知識與舊知識的前后聯(lián)系，適當復習一些上次課的內(nèi)容。這樣，既鞏固了之前所學的知識，又為將要學習的新知識奠定了基礎。其次，在本次課程學習結束之后，安排一些針對性強的練習，學習者可以根據(jù)練習成績的優(yōu)劣，再次對學習內(nèi)容進行查漏補缺，進一步加強對所學內(nèi)容的記憶。下面以《教學系統(tǒng)設計》這門課中的一部分內(nèi)容為例說明原理的應用。

案例4

科目:教學系統(tǒng)設計

內(nèi)容:第三章第一節(jié) 教學方法的選擇與運用

實現(xiàn)方法:可以根據(jù)學習需要，點擊相應的鏈接，呈現(xiàn)復習內(nèi)容。腳本如圖5所示。

另外，復習中要注意排除前后材料的相互影響，注意材料的序列位置效應。要防止前攝抑制和后攝抑制的干擾，對學習內(nèi)容的中間部分要加強復習。

四 結語

本文就如何依據(jù)記憶原理來設計網(wǎng)絡課程進行了一系列探究。綜上所述，記憶原理的應用，對網(wǎng)絡課程設計有著重大意義。網(wǎng)絡課程承載著輔助學習者學習的任務，因此提高學習者記憶效果和學習效率的課程才能夠得到廣泛的應用。在設計網(wǎng)絡課程時，我們應該從記憶原理這個重要方面加以考慮，完善網(wǎng)絡課程，從而提高學習效率。

參考文獻

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Study on Memory Principles in Design of Online Courses

——Take Instructional System Design for Example

LI Zheng1WANG Zheng-jia2LI Yuan-hang2

(1. College of Educational，Hebei University，Baoding，Hebei，071002，China;2.College of Information Science and Technology， Agricultural University of Hebei，Baoding，Hebei，071001，China;2.Department of Physics，Tangshan Teacher’s College，Tangshan，Hebei，063000，China)

Abstract: Online courses provide strongly supports for learner-centered self-study.This paper studied by means of four principles of memory， which were suitable in online courses designing.It uses the principles of memory at the beginning to take the course \"Instructional System Design\" as an example.In order to improve the effect of learners’ memory， it analyzed how the principles had been applied in design of online courses.Therefore， this study can help the learners to realize increasing their learning efficiency.

Keywords: Memory Principle; Online Courses; Chunk; Mindmap

編輯:沐西