豐富校本培訓形式 提供多元發展空間

培養一支具有先進教育理念，銳意創新改革的教師隊伍是我校工作的重中之重。我們立足于校本培訓，全面提升教師的人文素養和專業能力，促進了學校的持續和諧發展。作為每個學年都要開展的常規工作，我校的校本培訓有五個特點:一是有針對性，二是內容豐富，三是過程實在，四是形式多樣，五是實效性強。下面從五個方面介

紹我們的具體做法。

一、 自主發展式培訓

自主發展意識是教師專業發展的必要條件，是教師專業發展的內在動力。我們通過“策劃+讀書+反思”的途徑，開展了自主發展培訓，收到了好的效果。

1.策劃發展自我

教師的發展是有差異的，為了使培訓符合每一位教師的需要，使其更有自主性，我們指導青年教師制訂了“成長策劃書”，鼓勵他們樹立目標、自我加壓、不斷充電。策劃書主要有以下幾方面的內容:成長亮點、策劃目標、具體內容及實施策略、收獲與反思，教師們可以各展所能。有的教師對自己的理想職業有了明確的定位，給自己提出了努力的方向，如:有的希望做一名學生喜歡，家長敬重，社會滿意的陽光教師，有的希望自己成為一名樸樸實實的服務型教師，有的希望爭取一切可以學習的機會，做一個博學的教師。可以說所有的策劃都指向了教師自身專業素質的發展，而且每一個目標都比較明確具體，切實可行。教師根據自己實際制定的策劃書，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。我們要求教師在自我培訓過程中要做好筆記，及時對照、反思自己的教學行為，以便適時調整成長。

2.讀書涵養自我

作為教師，我們不僅需要讀一些教育理論書籍，更需要經常讀名家作品、經典作品，通過讀書豐厚自身底蘊，提高自身修養。因此，“讓書香浸潤心靈，讓書香溢滿校園”成為學校的讀書口號，我們開展了全員讀書活動，通過讀名言、名著、名期刊，讓教師走進快樂的讀書生活，使讀書成為教師職業生涯的美好積淀。為了讓讀書活動開展得扎實有效，我們還開展了多次讀書交流會，通過“讀書心得體會”、“讀后感”評比等方式，激勵教師將自己的所思所想表達出來，同時對全體教師的讀書筆記進行了展評，促進讀書活動向深層發展。每學期，我們均以“教師專業素養閱讀書目”為依托，舉辦“教師讀書與專業化成長”演講比賽，讓他們在與名師、名家的思想對話中不斷完善自我、超越自我，在書的潛移默化中奮進，點燃讀書熱情，打造學校書香文化，使教師真正成為“品重如山，質清若泉”的人。

3.反思提升自我

反思是教師獲取實踐性經驗，增強自我教育能力，生成教育智慧的有效途徑。我們學校積極倡導教師主動地進行自我剖析和反思，除上述自我成長過程中的反思記錄外，我們還通過以下兩條主要途徑強化教師的自主培訓:一是強調二度備課，教師在課后對其教學過程中的成功和缺失進行反思，重新整理設計教案，以備二次執教或對其他教師有一定的借鑒作用。二是撰寫教育教學隨筆，我們要求50周歲以下的教師每周至少一篇教學隨筆，骨干教師每周兩篇，將自己在教育教學過程中比較深刻的體驗、感受寫出來。教學隨筆作為常規檢查的一項重要內容計入學校的年終考核中。教師在每學期積累的大量教學經驗和教育故事，我們學校都在學期末進行整理，且裝訂成冊，教師可以借閱瀏覽。

二、 合作互動式培訓

教師專業成長需要構建一種互動合作的教師文化，創設一種民主、平等交流的環境，以開放的心態，進行互相交流，共享成果。因此，我們逐漸摸索了合作互動培訓模式。

1.推薦材料

學習研究他人研究成果，借鑒他人成功經驗，是促進教師專業化成長的一條捷徑。為此，學校教科室通過各種渠道，及時收集整理一些先進的教學理論、教學案例，以“科研快餐”的方式，推薦給教師閱讀。

2.學科教研

我校教師的互助合作主要體現在教研組的建設上，建設一個好的教研組，首要因素就是要有一個優秀的教研組長。學期初，我們根據年級及學科需要，設了語文、數學、英語及小學科等14個小教研組，每個教研組均由業務過硬，工作踏實，組織能力強，有感召力和務實性的優秀教師擔任，同時采取“結合互補競爭”的方式進行組員搭配，即老教師與青年教師結合，骨干教師與非骨干教師結合。在此基礎上，開展一系列“同課異構”、“異課同構”等形式的聽評課活動，提高教學研究的實效性，使教研組更有凝聚力，促進了組員的共同發展。

3.網絡研討

我們還充分利用網絡資源，運用網絡教研的方式，共享優質教育資源。在學校的校園網上，我們開設了教科研平臺，為教師提供了一個教學研究的場所，他們將自己在教研活動中的教案、說課材料、反思材料以及參與鎮、市級教研活動的收獲與反思都會及時上傳到這里，互相學習，彼此借鑒。作為提高教師綜合素質的數字化平臺——博客的開設，不僅加強了教師間的交流互動，充實了教師的學習資源，也活躍了教師的專業生活，豐富了教師的情感世界。

三、 專家引領式培訓

1.名師引領

在學校開展的“觀看名師教學錄像，追尋名師足跡”活動中，教師不僅觀看了竇桂梅、于永正、吳正憲等全國特級教師的的錄像觀摩課，同時搜集相關的書籍加以研讀，細心體會名師風采，走近名師?；顒硬粩嗬處熍c名師的距離，不僅是空間距離，更重要的是讓教師感覺教學藝術不再高不可攀，因為伴隨著名師精彩的課堂教學以及相關理論學習，教師都有了或多或少的進步。當教師品味到名師的教學風格之后，便結合自己的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，力求體現個人的教學特色。

2.請進走出

為了及時解決教師自身專業發展中遇到的困惑，我們先后聘請教研室、教科所、儀器站的領導、教師到我校進行現場指導。學校還建立一種開放性的教師考察與交流制度，定期“走出去”，讓教師與校外的同行保持經常性的交流研討。我們認為教研中的專業引領人員，不僅要有外援的“洋專家”，也要有自己培植的“土專家”——教研組長、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等。他們在教學一線親身體驗，更能理解教學中的困惑與需求，可以及時在一起切磋、商討和協作，帶動教研工作，發揮示范引領作用。

3.聯誼交流

我們積極開展校際間的教科研活動，與煙臺毓璜頂小學、柞村中心小學、沙河中心小學、文峰路中心小學、萊海路小學等學校的聯誼活動均取得圓滿的成功。我們或提供觀摩課共同研討，或送課到兄弟學校，請領導、教師指教。這樣，不僅使上課教師通過自身的教學實踐和參加研討，學習成功的案例，剖析自己的教學行為，反思自己的教育理念，同時，也讓教師們在教研、反思中成長。

四、 經驗分享式培訓

1.“每會一言”

為達到“德以修己，教以導人”的目的，我們要求各教研組在每周的理論學習前，將自己組準備的名人名言抄到黑板上，并加上簡單的注釋，說明自己的推薦理由。如果說教師在別的地方看到這樣的話，可能沒有什么印象，但當這句名言是由組內粉筆字最漂亮的教師寫到黑板上，大家特別珍惜這樣的機會，非常虔誠、認真地記錄在業務筆記上。如今，每會一言已經成為教師會前的期待，不僅我們的教師推薦，學校領導也會借助每會一言的機會和教師交流。

2.展示分享

教師的專業生活如一潭平靜的池水，需要經常投入一顆石子，激蕩起教師情感的共鳴。為此，我們每學期組織一次青年教師綜合素質考核大賽，意在通過大賽的形式為青年教師們拾建一個學習、交流、展示的平臺，以展示校本培訓的成果。我們在學期初布置，學期末比賽，一個學期的時間，為教師的學習與發展，提供了充裕的時間與空間。

這些豐富多彩的綜合展示活動，不僅檢閱了培訓成效，也讓每一位教師分享了成長的愉悅，教師可以在縱向上和自己相比，和以前相比有哪些進步?還需要進行哪些方面的努力?在橫向上和別的教師相比，自己還欠缺什么?同時，也為我們提供了培訓的依據，為教師確定新的成長方向，為培訓找準新的切入點。

五、 課題拉動式培訓

課題研究是學校教育科研工作的重要組成部分，實踐告訴我們，借助于課題研究這一理想載體開展校本培訓會更具效果。首先，我們對校本研究課題進行了大膽的整合革新，確立“研究性學習與理論研究”為核心課題，以此為統領，年級組、學科組和任課教師進行層層分解，開展課題研究。同時，我們以課題為抓手，在課題研究過程中加強校本培訓，結合階段性課題研究主題開展校本培訓，以問題帶動培訓，從而融校本教研、課改實驗與課題研究活動為一體，提高了教師的教科研水平。

校本培訓助推了教師的專業成長。近幾年，有100余名教師榮獲國家、省、地、市優質課獎，教師撰寫的300余篇教育教學實驗論文，有的刊發在省級以上教學刊物上，有的在評選中獲國家、省、地、市級獎勵。

通過開展校本培訓活動，學校辦學水平也持續提升，相繼榮獲國家、省、地、市各級獎勵100多次，連年被評為“萊州市教學工作先進單位”、“教育科研工作先進單位”，先后被授予“煙臺市教育科研工作先進單位”、“煙臺市小學教學示范?！薄ⅰ盁熍_市雙軌實驗先進學校”、“山東省電教示范?！?、“山東省藝術教育示范?！?、“山東省教育科研重點實驗基地”、“山東省社會學科實驗先進校”、“全國科技教育示范?！钡确Q號。

實踐告訴我們，校本培訓的確是促進教師專業化成長的有效措施。但在培訓過程中，我們也遇到了一些問題，產生了許多困惑，比如校本培訓的內容較多，有的培訓并不是短期能完成的，例如進行一次自制課件培訓，至少需要3～5天的培訓時間，教師要正常上課，為了不耽誤學生學習，考慮再三，只好利用周六進行培訓，但又擔心教師的安全問題，這是難以解決的問題。另外，校本培訓的評價問題，也是我們將要探索的，因學科各有特點，教師基礎不同，用同一把尺子衡量，顯然不合適，所以我們需要建立一套科學、合理的評價體系，要用發展的眼光考察教師的發展情況，真正促進教師的專業化發展，可如何操作需進一步研究。

盡管如此，但我們有信心深入探索校本培訓的有效途徑和方式。我們相信，全方位、立體化的校本培訓，必將促進著教師的成長，成就著學校美好的未來。