將口語交際引向青草更青處

《新課程標準》指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”葉圣陶先生早就提出:“語文的根在聽說讀寫。”可見聽說的重要性以及培養學生口語交際能力在語文教學中的重要地位，這也是學生以后走向社會必備的能力。然而，在我們的口語交際課堂上學生卻不敢說、不會說、說不好。如何才能改變這一現狀，讓學生敢于、樂于表達呢?我認為在引導學

生進行口語交際時，需要突破一難點，掌握三板斧，凸現六種美，從而將口語交際教學引向青草更青處。

一、 突破一難點，讓學生敢說

我們的學生在課下與同伴聊起來滔滔不絕，可是一到我們的課堂上特別是口語交際時，就成了萬馬齊喑，特別沉悶。究其原因，還是因為口語交際時的要求特別高，難點在于:口語交際具有即時性。它需要在第一時間，根據當時的情況或對方的話語作出應答，不能出現冷場，要做到話語得體，表達清楚、準確。如果表達能力欠缺，就很容易出現不合時宜的錯誤，這就導致了學生不敢表達。如何突破這一難點呢?我覺得在組織學生進行口語交際時，教師一定要做到寬容和激勵。

1.突破點:寬容

我們面對的是小學生，他們口語表達能力普遍不強，而且存在著較大的差異，我們要蹲下身子看學生，不能對他們有太高的要求，需循序漸進，用發展的眼光看待他們的表現。寬容會喚醒孩子大膽表白，敢于講真話、實話、心里話。

2.生成點:激勵

于永正老師曾說過:老師進課堂就應該準備一千頂高帽子，由衷的贊美，就如同射進學生心靈的一縷縷陽光，撒遍他們心田的一滴滴雨露。在口語交際時，教師對學生的賞識和激勵可以極大地增強他們的自信心，使他們愿說。“你說得真好，就像個小小辯論家!”“你的聲音真甜，說得條理真清楚。”“你一下子能說這么多，太了不起了!”“你的知識真豐富，說得老師也動心了。”這些評價語可以極大地調動學生的積極性。在教學中，我們還可以設置 “善于交際獎”、“交際能手”、“小小辯論家”等獎項對學生予以激勵。

二、掌握三板斧，讓學生會說

1.用活教材

(1)緊扣教材中的訓練素材

我們使用的教材中有專門的口語交際訓練，這些內容是編者精心設計的內容，我們要根據自己班級的情況，用心安排，精心設計，切實提高學生口語交際的水平。蘇教版四年級教材中有一個口語交際訓練內容:幫別人出主意。我根據自己班級的情況，設計了《說煩惱，出主意》這一課，這樣就把說的范圍縮小了。首先我用范例引路，提前拍了一段視頻，讓學生明白，說煩惱、出主意時要做到:仔細傾聽，表達清楚，大方有禮，合理有用;然后再次出示一個視頻短片，讓學生根據視頻內容說說主人公的煩惱，并幫著出主意。最后回歸生活，讓學生在學習小組內說自己的煩惱，請其余同學出主意，最后請同學上臺進行展示。當然，培養學生口語交際能力不能局限于教材中的這些口語交際訓練專題，我們要挖掘課文中的生成點展開訓練，比如:課文中的有關插圖，引導學生想象說話和對話;抓課文中的留白處、省略號，引導學生補充;有的閱讀材料可以放手讓學生表演，從而培養學生的口語交際能力，比如蘇教版教材中的《負荊請罪》、《三顧茅廬》等課文。

(2)打破教材與生活的壁壘

“生活的外延就是語文學習的外延” 。我們的口語交際要走出教材的束縛，走向生活這一廣闊的天地。自然界的風景，社會上的風俗人情都可以成為口語交際的內容，即使是課堂上的偶發事件也可以成為口語交際的極佳素材。一次，我進入教室上課時，班長匯報說，我班的班花——一盆仙人球被“搗蛋鬼”陳冬給解剖了，我的氣不打一處來，10秒鐘的沉思后，我讓學生說說自己的看法和對這件事的處理意見，孩子們的情緒一經誘發，紛紛闡述了自己獨特的見解，隨后，我讓陳冬與部分學生進行了對話，才知道，陳冬想知道仙人球抗旱的奧秘。最后，我讓陳冬和其余同學利用課后時間好好研究，一個偶發事件促成了一節絕佳的口語交際課。

2.創設情境

李吉林老師說過:言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。在指導學生進行口語交際時，教師要努力創設生動、活潑、有趣的交際環境，讓學生產生身臨其境的感覺，這樣學生的情緒才會高漲，交際的愿望才會強烈。比如:在執教“介紹家鄉的特產”這一內容時，我就以“我是小小推銷員”的形式讓學生介紹家鄉的特產海鮮，學生對這樣的形式非常感興趣，很快進入了情境，還有不少孩子充當了訂貨會上的客商，展開了生動而有趣的對話，情境的創設，角色的扮演讓課堂煥發了活力。

3.課外積累

口語交際的即時性對學生的知識積累提出了很高的要求，為此，我們在平時的教學中要加強學生的閱讀和閱讀課的開發。如經常開展讀書心得交流會、讀書筆記評比、經典誦讀比賽、班級讀書會等，切實提高學生的課外閱讀能力，為學生順利開展口語交際提供保障。此外，我們還可以向學生介紹一些著名的演講，著名的口語交際類節目《小崔說事》、《新聞會客廳》、《挑戰主持人》，還有一些經典的辯論賽。

三、 凸現六種美，讓學生善說

在交際時，得體、簡潔、充滿美感的語言會使人如沐春風，使人感受到你身上散發出的無窮魅力。在敢說、會說的基礎上，我們還要培養學生善說、說精彩，為學生的一生奠基。在指導學生交際時，教師要和學生共同努力，力爭使自己的表達凸顯“六種美”。

1.言語的得體美

表達時要做到根據對象、情況采用恰當的表達方式，到什么山頭唱什么歌，即:因人措詞、據事用語、依情擇言，要做到大方有禮，不卑、不亢、不沖，給別人一個良好的印象。

2.言語的簡潔美

表達時要言簡意賅，長話短說，要做到通俗易懂，多用口頭語言，少用書面語言，簡潔的話語如同秋天的天空一樣明凈而爽朗，聽者會聽得輕松而愉快。

3.言語的準確美

在說話時，要努力做到準確，不含糊，要把話說到位，說明白，簡明扼要，讓聽者一下子就明白你所表達的意思。

4.言語的形象美

在表達時，要盡力做到語言生動形象，適當的時候可以舉些例子，增強表達的說服力，也可以用上一些名言警句、詩詞歌賦來加以深化所表達的意思。

5.言語的思辨美

表達時要思路清晰，能迅速根據對方的情況調整自己的思路，調動自己的語言積累，組織好語言表達出來，從辨別到思考再到表達一氣呵成，思路清晰，表達準確，充滿邏輯美。

6.言語的修辭美

在表達時，還可以根據實際情況，用上一些修辭手法，如:比喻、夸張、擬人、排比等，這些修辭手法的運用可以起到畫龍點睛的作用，增強表達效果，體現出語言的魅力。