發揮“名師工作室”效應凸顯“校本培訓示范校”特色

我校以優秀的教學質量和鮮明的教學特色打造名校品牌，在2008年被評為廣東省首批校本培訓示范學校以來，始終以實踐科學發展觀為指導，不斷探索校本培訓的科學發展之路，真正實現校本培訓工作的規范化，造就了一支師德高尚、一專多能、廉潔高效的教師隊伍。“名師工作室”的成立，為“校本培訓示范校”再添一道亮麗的風景線。

一、 因應育人形勢，率先設立“名師工作室”

我校在17年的風雨征程中，不斷接納優秀教師，不斷培養新生力量，如今整個師資隊伍具備了過硬的業務水平。一大批從高等師范院校走出來的年輕教師，已經走上了講臺，有的甚至在區內教育界都小有名氣。在這樣的發展形勢下，學校如何進一步提高師資隊伍素質，使每一位教師都實現可持續發展呢?校領導班子經過慎重的思考，在2008年暑假，因應我校育人形勢，重整學校行政架構，科學設計崗位職能，對原教導處、政教處的職能作了科學調整，設立了“名師工作室”，調整出三位副主任擔任“名師工作室”成員。“名師工作室”協助校長從宏觀方面引領學校教育教學工作，可謂之“龍頭”;具體的日常教育教學工作由分管教導處的副校長和分管政教處的副校長具體負責，此謂之“兩翼”。

二、 深化“兩方面”改革，推進“名師工作室”發展

一年來，“名師工作室”在校長的親自帶領下，著力在 “校本培訓”和“科研課題”兩大方面展開了大刀闊斧的改革。

1.校本培訓制度化

(1)教研活動、文化活動制度化。學校成立了由校長任組長的校本培訓領導小組，每周一上午的行政班子會議、每月最后一個周一下午的教師大會、每周的教研活動、每雙周一次的科組活動都是學校領導、教師進行集體交流、集體培訓、學習的時間，并將此作為一項制度，確保了校本培訓和校本教研活動的順利進行。每年十二月份都會舉辦“江華論壇”，為廣大教師設立一個高級別的交流、培訓平臺，培訓的內容涉及教育、教學、教師修養、妝容打扮等等，只要是對提高教師素養有幫助的，“名師工作室”就會考慮策劃這樣的培訓交流活動。我們先后邀請中山大學馮增俊教授，加拿大尼普森師范大學鐘雨田教授，香港教統局孫幗英女士，澳門教育界名人劉羨冰女士，著名家庭教育專家陳忠聯宣講隊，著名兒童文學作家郁雨君、饒雪漫等知名人士到校和老師、家長、學生一起面對面交流探討。

(2)外出學習、匯報交流規范化。凡是學校安排外出學習培訓的教師，返校后一周內，須在全校或者教研組內交流，教務處和教研組寫出匯報交流記錄，將交流效果記錄在案，作為學校校本教研的第一手資料。“名師工作室”策劃匯報活動，著力營造寬松的匯報交流效果，力圖讓匯報的教師減輕在外出學習中的壓力，讓聆聽匯報的教師有所收益。

(3)骨干教師培養科學化。我校注重校內資源的利用，采取結對子、師帶徒等多種形式，做好青年教師培訓工作，使青年教師迅速成長，成為學校教育教學的中堅力量，涌現出了大量的骨干教師。

(4)繼續教育精細化。學校將各位教師的外出學習培訓情況、校本培訓出勤與態度、文章發表、論文撰寫、教育教學隨筆創作、讀書筆記抄錄等每學期總結并公布，年終與教師績效工資獎勵掛鉤，進一步激發廣大教師的教科研熱情。

(5)輻射培訓有效化。我校定期開展工作室成員校際間的交流與研討。每年分上下兩個學期，分別組織一次校際間交流活動，重點是深入到一所學校，調查了解教育教學及管理等方面的情況，對所在學校面臨的辦學難題進行專題研討，共商對策。我們每年都從教師培訓、學校設備方面與結對學校達成良好的互助關系，取得了很好的教學效果。

2.課題研究自主化

2009年蓬江區教育科研成果獎勵大會上，我校獲得四項獎勵。其中，“綜合英語實驗研究成果”被評為一等獎;“審美化教學語言的運用”、“綜合信息數字化學習促進小學生閱讀量的研究”和“陳白沙教育思想與小學德育研究”獲得二等獎。能有如此成績，與我校開展的科研管理改革工作分不開。我們曾經走過全校上下一起做課題的路子，如今另辟蹊徑:課題研究自主化。只有教師發自內心想做課題，才有可能在研究的過程中得到提升，甚至能產出成果。我們摒棄了壓任務的做法，在績效工資發放方案中把課題研究工作作為教師日常工作的一個考核項目。我們力圖營造寬松的研究氛圍，所以考核要求是教師有無參與到課題研究中(只要是課題組成員即可)。課題改革帶來的改變是科研能力強的老師積極申報教育行政部門的立項課題，科研能力一般的老師主動要求加入課題研究行列。為了防止課題主持人之間“爭搶”優秀教師、“摒棄”一般教師的現象，我們又規定，每位教師只能參加一項課題研究。近年來區政府加大了對教育科研獎勵的投入，這是對我校開展課題研究的一個很大的推動，在這樣的大好形勢下，我校的課題研究工作獲得了充分的主動權，教師的研究熱情空前高漲。

三、上級領導支持，“名師工作室”更上一層樓

2009年12月，喜訊傳來，我校申報的區“名校長工作室”獲批成立，“名校長工作室”的正式成立，表明了我校率先一步實施的“名師工作室”的部署是正確的，標志著“名師工作室”制度將進入一個更加高效運作的新階段。“名校長工作室”獲得批準成立的消息傳來，我們就馬上行動，對原來的“名師工作室”做出了新的調整:以校長為工作室的核心，以兩位區學科帶頭人為工作室主要研究人員。工作室在原來的職能基礎上，又增加了策劃“江華十大名師”、“江華十大學科帶頭人”評選活動;做好“省校本培訓基地”、“江門市英語教師培訓基地”以及“城鄉合作培訓基地”的工作，進一步提高工作室成員的學術水平。我校鼓勵工作室成員以及教科研積極分子在相關報刊上發表文章;推廣、輻射工作室成果，辦好“省校本培訓基地網頁”等具體工作。隨著第三屆“江華論壇”的召開，“名校長工作室”推出了一系列推動學校發展、促進教師專業成長的活動，《優質學校形成機制研究成果匯編》一書、《成長的滋味(學生優秀作文匯編)》一書已經出版。

在上級領導的大力支持下，我校作為廣東省首批校本培訓示范校一定能發揮出更大的引領作用。