建筑測量教學(xué)應(yīng)減負(fù)不減質(zhì)

摘要: 本文筆者在實踐基礎(chǔ)上探索，提出建筑測量要從制定教學(xué)目標(biāo)著手，以提高課堂效率為重點，切實達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞:建筑測量;減負(fù)

筆者從教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生剛接觸建筑測量課程時，由于許多內(nèi)容都相當(dāng)陌生，會感到難學(xué)，不易掌握。特別是基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，在學(xué)了一學(xué)期建筑測量后，施工測量還是無從下手，心理壓力很大。如何減輕他們的負(fù)擔(dān)，是教師在教學(xué)過程中中必須思考的問題。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)

1.突出技能。

首先，是就業(yè)需要，建筑專業(yè)的畢業(yè)生是有文化的勞動者，走向社會后大多數(shù)都進(jìn)入生產(chǎn)第一線，沒有一手過硬的本領(lǐng)是很難滿足社會生產(chǎn)需要的。其次，對學(xué)生的技能要求是由建筑測量課程的特征決定的，測量是技術(shù)課，熟練使用各種測量儀器，正確掌握測量方法是教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教學(xué)中需要求每個學(xué)生動手操作，掌握測量的基本技能。此外，為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更需要加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

2.因材施教。

在考慮教材系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，針對具體內(nèi)容精選重點和基本點。教材中理論比較深奧、學(xué)生暫時不能理解的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力酌情處理。例如《建筑測量》中第二章“高程測量”和第三章“角度測量”，要求學(xué)生必須掌握。對于難度較大的理論計算，如第五章“地形圖應(yīng)用”和第六章“建筑場地上的施工控制網(wǎng)”等，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力靈活處理。

3.分層教學(xué)。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受知識的能力有差別，因此對不同的學(xué)生要提出不同的要求。有一定難度的知識點讓基礎(chǔ)好、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先回答，給基礎(chǔ)差的學(xué)生思考和消化的機(jī)會。作業(yè)要類型精選，分量適當(dāng)，難易有度，給不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

4.消除“攔路虎”。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很少主動請教教師，為了幫助這些學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，筆者把班級中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生組成課外興趣小組，每星期活動一兩次，分別進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，以利于他們在上課時對知識的理解;課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們掌握課堂內(nèi)的重點知識。例如，在“經(jīng)緯儀的構(gòu)造”中，由于學(xué)生對經(jīng)緯儀比較陌生，筆者就在課前先讓學(xué)生熟悉一下實物，這樣，上課時他們就容易接受了。

二 、適當(dāng)“增負(fù)”

課堂教學(xué)減負(fù)不能降質(zhì)。在一定意義上來說，教師在課堂內(nèi)45分鐘的教學(xué)應(yīng)該是輕松愉快的，為了達(dá)到這樣的目的，課堂外教師應(yīng)該自覺增負(fù):第一，深入鉆研教材，掌握教材的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度備好每一節(jié)課，使每節(jié)課有明確的教學(xué)目的;第二，深入探討每一節(jié)課的教學(xué)技巧，提高45分鐘的教學(xué)效率。如講授《建筑物的定位》，筆者采用了項目教學(xué)法，課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備:第1課時，指定任務(wù)，學(xué)生分組，模擬一建筑公司，觀看錄像，分析課本內(nèi)容，根據(jù)指定任務(wù)分別討論制定建筑物定位和設(shè)置龍門板的測設(shè)方案。(測設(shè)方案由四個學(xué)習(xí)小組分別獨立討論并制定);第2課時，待建房屋的定位，學(xué)生在模擬施工場地測設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;第3課時，設(shè)置龍門板和軸線控制樁，學(xué)生在模擬施工場地測設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;第4課時，總結(jié)交流，項目評價。

這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立設(shè)計、獨立操作，遇到問題相互討論切磋。貫穿其間的小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生們提供了一個集思廣益、相互協(xié)作的空間，也讓學(xué)生感受到了集體的智慧、團(tuán)隊工作的重要。在項目工作的檢查評估階段，小組間互評與教師對學(xué)生的評價相結(jié)合。小組互評調(diào)動了學(xué)生的積極性，而教師評價則重在分析項目工作中的問題所在，促進(jìn)學(xué)生廣泛討論，尋求解決方法，得出結(jié)論。這樣，本來學(xué)生要獨自苦苦思索領(lǐng)悟的知識，在整個合作過程中掌握得十分全面，同時還培養(yǎng)了獨立工作能力、協(xié)作精神、社交能力及綜合職業(yè)能力。

建筑測量中的一些知識點，往往和數(shù)學(xué)知識有關(guān)。例如，“平面點位的測量”一章，與正弦等三角函數(shù)以及平面解析幾何等數(shù)學(xué)知識關(guān)系密切。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這些知識是很有必要的。在技能訓(xùn)練中，有的學(xué)生操作實際效果不理想，主要是由于沒有掌握儀器操作的技巧。因此，教師在課外輔導(dǎo)時，要手把手指導(dǎo)示范。在具體教學(xué)中，可采用學(xué)生之間相互觀摩、項目測驗和技能操作比賽等多種方法，使他們在愉快的技能訓(xùn)練中變技能為技巧，以提高和保持訓(xùn)練的興趣。

最后，需要說明的是，減負(fù)不等于盲目刪減教學(xué)內(nèi)容，減少作業(yè)數(shù)量。適量的作業(yè)訓(xùn)練，能起到鞏固課堂知識的作用。有少數(shù)學(xué)生從小學(xué)到初中，都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一學(xué)期下來，很少獨立完成作業(yè)。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師對這部分學(xué)生應(yīng)該大膽管起來，決不能讓他們放任自流。要幫助他們克服不良習(xí)氣，逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，教師在教育教學(xué)中，要嚴(yán)中有愛。布置作業(yè)量及難度要合乎學(xué)生的接受能力，要求學(xué)生按質(zhì)按量獨立完成，不故意刁難和變相體罰，從而讓學(xué)生體會到老師的嚴(yán)格是在關(guān)心他們，這樣，才能真正做到減負(fù)不減質(zhì)。

(作者單位:山東省青島膠南市職業(yè)中專)

責(zé)任編輯賴俊辰