適合學(xué)生實(shí)際 提高教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才的。特別是對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校，不論開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，都必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念。而數(shù)學(xué)作為主要的文化基礎(chǔ)課程，就要從學(xué)歷培養(yǎng)型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。要做好這種轉(zhuǎn)變，除了教師要更新教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段之外，選用一套能體現(xiàn)這一教育理念的教材也很重要。從2005年開(kāi)始，我校嘗試使用了不同版本的教材，相比之下，我們認(rèn)為，從2007年開(kāi)始沿用至今的廣東海燕電子音像出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書(shū)《數(shù)學(xué)》(必修)，是較為適合當(dāng)前廣東中等職業(yè)學(xué)生實(shí)際的教材。這套教材具有下面一些鮮明特點(diǎn):

1. 教材精練地編錄了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)所必須具備的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生補(bǔ)上欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)。

因?yàn)楦咧须A段入學(xué)招生方法的限制，中等職業(yè)學(xué)校的生源較差是短期內(nèi)無(wú)法改變的事實(shí)。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就更加差了，同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，最不愿意抄寫(xiě)數(shù)學(xué)題。教材設(shè)置了基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容，使得教師可以在有需要的時(shí)候，選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講授(補(bǔ)習(xí))或者是通過(guò)做練習(xí)題(直接在課本上)來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。例如，以往在講授一元二次不等式的解法時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)榍蟛怀?或求錯(cuò))對(duì)應(yīng)方程的根，而不能完成解一元二次不等式的任務(wù)，次數(shù)多了，學(xué)生就對(duì)解一元二次不等式喪失了信心和興趣。而現(xiàn)在，在講授一元二次不等式的解法之前，可先通過(guò)做練習(xí)，對(duì)求一元二次方程的根的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，從而使得學(xué)生能較為順利地求出一元二次不等式的對(duì)應(yīng)方程的根，再根據(jù)對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)簡(jiǎn)圖，寫(xiě)出不等式的解集，多數(shù)學(xué)生，即使是“差生”也不再因?yàn)榛A(chǔ)太差而影響對(duì)新知識(shí)的掌握。

2. 降低了教材的知識(shí)起點(diǎn)，有利于彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足。

多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘掉很多(或者根本沒(méi)掌握)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，畏懼心理嚴(yán)重。教材的知識(shí)起點(diǎn)較低，能充分考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求有所降低。一些例題和練習(xí)題，采用直接應(yīng)用公式即可得出結(jié)果的方式，對(duì)于要“轉(zhuǎn)彎”的問(wèn)題(例題)，則采用在解答前先給出“思考”步驟，予以提示。這樣的編排，有利于彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足，對(duì)消除學(xué)生的畏懼心理較為有效。練習(xí)題注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的訓(xùn)練，不強(qiáng)求解題技巧，學(xué)生只要掌握最基礎(chǔ)的部分的內(nèi)容，就可以較為順利地解決問(wèn)題。在練習(xí)題中有不少的填空題和選擇題，更降低了學(xué)生解題的難度，有利于學(xué)生體驗(yàn)完成練習(xí)后的成功感，能夠較好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3. 減少理論推導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。

相比之前使用的數(shù)學(xué)教材，這套教材淡化了理論，強(qiáng)化了實(shí)際應(yīng)用，減少了理論推導(dǎo)，更加符合中等職業(yè)教育的要求。教材本著“揭示背景，展現(xiàn)過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法”的宗旨，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)概念的的教學(xué)，以及一些結(jié)論性?xún)?nèi)容的產(chǎn)生，都能盡量聯(lián)系學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察分析日常生活中的一些現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的一些問(wèn)題。教材還注意了計(jì)算器的運(yùn)用，簡(jiǎn)化了繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了更大的方便。

4. 編排細(xì)致，內(nèi)容劃分合理。

這套教材按照“章—節(jié)—課” 結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，對(duì)于教學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)1課時(shí)的各節(jié)內(nèi)容，預(yù)先進(jìn)行了劃分，既便于教師備課，也便于學(xué)生在閱讀時(shí)了解本節(jié)課在本章節(jié)中所占比重與作用。另外，每課所配的A、B、C組練習(xí)題，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。