提高幼師鋼琴教學質量之探析

摘要: 由于地處經濟欠發達地區，乳源縣瑤族幼師鋼琴教學相對落后，本文結合筆者多年在幼師鋼琴教學中的經驗，提出了提高瑤族幼師鋼琴教學質量的幾點建議。

關鍵詞:幼師;鋼琴教學

本縣瑤族幼師生年齡多在15—18歲之間，大都是剛初中畢業的女孩子，已超過了最佳的學琴年齡(7—9歲)。而且，由于地處經濟欠發達地區，她們大多是來自鄉鎮，絕大多數學生還不知道鋼琴這種樂器，更別說對它的了解了。更由于她們在家經常干農活，長期性的用力使得手指靈活性較差，難以彈奏鋼琴這一種以技巧見長的樂器。此外，她們從未接觸過五線譜，多數都只接觸過簡單的簡譜，識譜能力不強:這些情況，直接影響幼師生鋼琴學習的質量，也影響了幼師學校鋼琴教學的質量。本文筆者根據多年幼師鋼琴教學的經驗，就如何提高瑤族幼師鋼琴教學質量做一番探析。

一、激發學生學習的信心

1.教師在教學過程中，針對歷屆新生所遇到的常見問題，把教授新生學琴共同存在的常見錯誤簡單歸納，讓新生在今后的學習中盡量少走彎路。同時經常鼓勵她們:“世上無難事，只怕有心人。”只要有決心，問題會迎刃而解。通過這樣的鼓勵方式，樹立新生戰勝困難的決心。

2.采用講解、示范彈奏和觀看錄像等方法，讓學生初步體會到，能彈奏優美的樂曲是一件令人興奮的事情，從而增進她們學習鋼琴的興趣。

3.向學生介紹一些本校高年級學生學習鋼琴的實例，并適當邀請這些學生為新生演奏，讓新生可以從師姐身上看到自己努力學習兩年后能達到的水平，從而讓她們有明晰的學習目標，樹立起學習好鋼琴演奏的信念。

4.給學生介紹國內外著名作曲家、演奏家學習鋼琴演奏的故事，以增強學生克服學習困難的信心。例如，舒曼成年后才開始學琴，通過自己不懈的努力，終于取得成功;周廣仁教授雖然有一個手指少了一截，但他自強不息，刻苦訓練，終于奏出一曲曲優美的鋼琴曲。通過這些故事，激發學生學習鋼琴的信心和欲望。

5. 在實踐中培養學生鋼琴學習的自信心。實踐是檢驗真理的唯一標準，真正提高學生鋼琴學習的自信心，很關鍵的一點是要讓學生有實踐的機會，讓學生在實踐中提高鋼琴學習的自信心。一是多提供給學生實踐的機會，以鍛煉學生的自信心。教師可以有意識地給學生安排鍛煉的機會，如在平時教學中可以有意識地在課前和課后開展小型的“鋼琴演奏音樂會”;在上鋼琴編配課時，請學生彈奏鋼琴，當小老師;在集體課和小組課上請同學們輪流當眾講課、表演等。二是積極讓學生參加比賽和演出，加強舞臺化訓練。在舞臺上，面對眾多的觀眾，激烈的氣氛，對人的刺激是很大的。因此，教師應該鼓勵學生多參加正規的演出和比賽，讓學生在演出比賽中積累經驗，通過舞臺化的活動培養自信心。

二、提高學生學習的積極性

在排除了學生的心理障礙、學生調整好學琴的心態后，另外一個重要的問題就是提高學生鋼琴學習的積極性。

1.善用語言藝術。

本縣瑤族幼師生在學習鋼琴時遇到的首要問題是如何解決好手指頭的問題，如觸鍵的順利與否，能否順利彈琴;其次，是學生對識譜、節奏等理論不熟悉，識譜慢、節奏感差等。因此，教師在教學過程中，要結合學生的實際情況進行有效教學。

(1)學生初學時容易出現手型問題，比如掌關節塌下去、手部向小指方向傾斜等。針對這些問題，教師在教學中可以教學生將手型比喻成美麗的石拱橋:食指、中指、無名指和尾指各為一道“拱梁”，要自然彎曲;大拇指是“一條船”，能夠從橋下“開過來，開過去”。在演奏中，如果掌關節塌陷，“船”就不能通過;如果手向下指方傾斜，“橋”造歪了，“船”就“開不進去”。

(2)教師在給學生講非連音與連音奏法時，可分別比喻為走步和溜冰:走是一腳一步，而溜冰是一腳兩步、三步、十步以至幾十步。相似地，非連音奏法是一個落提動作一個音，連音奏法是一個落提動作兩個音、三個音、十個音以至幾十個音。講跳奏用跑步來比喻或者用拍皮球、觸摸等比喻:接觸時間短、富有彈性、彈音階像上樓梯，抬腿(打拍)時身體前傾，力量往前送。

(3)針對學生下鍵力量不集中、聲音不通暢的問題，教師可以指導學生將彈琴的手指抬起來，讓學生想象:順著這一根手指滴水，水珠掛在指尖上就會往下滴，稍停片刻便下鍵，下鍵之后感覺到水順著指尖流進鍵盤里。另外，把好的聲音比作荷葉上滾動的水珠，它是圓潤的、透明的、流動的。通過想象練習，學生就能夠容易解決下鍵力量不集中、聲音不通暢的問題。

(4)在鋼琴教學中，學生讀譜的準確與否直接關系到旋律的進行和音樂的表現，但是，初學鋼琴的幼師生，讀譜是富有挑戰性的學習內容。因此，通過生動的藝術語言和提高讀譜能力是非常重要的，在進行讀譜節奏這兩大知識點中，可以從下兩方面入手:

首先，在講授五線譜、譜表時采用形象化的教學，把人的五個手指比作五線譜，把高音譜比作蝸牛爬墻，把低音譜比作小魚跳水，稱五線譜中相鄰音位線間線的排列為“走”，稱相鄰的線到線、間與間為“跨”。

其次，在講授時值、音符這一些知識時，教師可以用形象的比喻來教學生認識各種音符和節奏:

方法一:認識四分音符()——黑黑的臉，細長的腰，走起路來嗒嗒嗒;八分音符()—— 白白的臉，細長的腰，不會走路光會跳;全音符(O)—— 白圓腦袋腰身無，說起放來慢吞吞，嗚——;十六分音符( )——黑黑的臉，細長的腰，拖著尾巴快步跑，噼哩啪啦像鞭炮。

方法二:“比胖瘦”。全音符是大胖子，兩個二分音符才頂一個全音符( + =O);四分音符是標準身材，兩個四分音符頂一個二分音符( += );八分音符太瘦，兩個八分音符頂一個四分音符 ( + = )。通過這樣的語言比較，使學生明白不同音符的時值比例關系。

方法三:編兒歌、順口溜。全音符是一個圈(O)，二分音符加符桿( )，四分音符黑了頭( )，八分音符加上符尾( )，十六分音符兩條尾( )。

總而言之，教師如果努力的改變所謂的“正統” “正規”的傳統教學模式，充分利用形象的語言和比喻，會有助于提高幼師鋼琴教學效果。

2.因材施教。

本校瑤族鋼琴幼師生大致分為幾類:從專業上可以分為程度較高、條件較好、節奏好、手指機能好、程度一般的和程度較差的學生;從學習態度上可分為認真的、比較認真但刻苦程度不夠的和學習態度比較差不夠努力的學生;從性格上可分為性格開朗、積極向上、能主動和老師交流思想和性格比較內向的學生等。教師在教學過程中，就要針對不同學生的不同特點，因材施教。對學習努力、條件比較好的學生應加大作業量，使學生能夠接觸更多的作品，提高修養，進一步激勵積極性;對技術欠缺、演奏控制能力較差的學生，要培養她們冷靜理智的演奏習慣，讓她們學習傾聽自己的演奏，在選擇教材時要注意多選些技術課題鮮明的樂曲，逐個解決其演奏中的技術問題;對一些演奏能力較強、技術不錯但缺乏表現的學生，一方面讓他們多聽，另一方面鼓勵她們提高音樂修養;對性格內向、拘謹的學生，教師則應更多地給予鼓勵，增強她們音樂的表現欲望;有的學業生容易粗心，教師則應放慢說話的節奏，語言少而精，點到要害，引導學生去彈、去聽。總之，教師在教學過程中，要善于發現學生彈奏中的閃光點，告訴她們哪里彈得好，好在什么地方，把道理講透;哪里沒彈好，不好在什么地方，幫她們找到具體的改進辦法。

3.注重學生的主體作用。

教師應重視學生在課堂上的主體作用，以民主的方法教育學生，激勵學生的參與意識和創造精神。幼師鋼琴課有不少時間需要教師對學生一對一地面授，教師在教一些彈奏技巧和樂曲的處理方法時，有的學生可能會一時難以做到，會出現心慌和手忙腳亂的現象，或有的學生為一時興趣，為表現自己的能力，不按書中或教師的要求彈奏等，此時教師要用平易近人的態度教育、激勵學生。

相信許多教師在教學中都會發現這種現象:教師往往對某些學生產生偏愛，并有較高的期望，在課堂上對這些學生常有激勵之詞而少有批評。結果，這些學生都很喜歡上課，課堂教學上情緒飽滿，在彈奏、學習中很有信心，對教師的教學心領神會，成績提高很快。這種現象恰如“皮格馬利翁效應”所述:“一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。”實踐證明，在民主的教學態度下，教師在教學中注重學生的主題作用，能使學生以滿腔的熱情、高漲的情緒克服鋼琴學習中的困難，從而取得學習上的進步。

(作者單位:乳源瑤族自治縣教師進修學校)

參考文獻:

[1] 蔡松琦，蔡幸子.鋼琴寶典[M].廣東:華南理工大學出版社，2001.

[2] 楊揚，王曉萍.跟我學鋼琴[M]. 湖南:湖南文藝出版社，1996.

責任編輯賴俊辰