中職《電工基本技能》實訓課程項目一體化教學的探討

摘要: 本文分析了傳統電工基本技能教學與電工基本技能項目一體化教學在培養目標、教學內容、教學方法以及教學手段上的不同，提出課程采取項目一體化教學的辦法。更新觀念，改革課堂教學方式，提高教育教學效果，努力培養學生專業技能動手，以求適應就業需求。

關鍵詞:電工基本技能;一體化;教學

《電工基本技能》是電氣技術應用、電工電子應用、電氣運行與控制以及機電技術應用等專業的實訓教材，其教學目標是使學生具有中級水平技術人員所必需的電工工具、儀表使用，線路、照明、接地安裝，焊接，熟悉安全用電和電氣設備安全規程等技能。教學目的是使學生通過學習，掌握與電工技能有關的專業理論知識和操作技能，成為一專多能、一人多崗的實用型人才。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，因此對于部分“底子薄，接受能力差”的中職生來說，理論學習上的難度和因生產和生活經驗的不足，容易造成理論學不好而技能又不會的兩難局面，甚至導致學生產生厭學情緒。筆者認為，采用項目教學，目標明確，針對性強，注重學生的動手能力，改變教學模式和教學手段，能夠有助于激發學生的學習興趣和提高他們的動手能力。

一、傳統電工基本技能教學與電工基本技能項目教學之比較

1.教育觀念。

傳統電工基本技能教學是以知識為中心，重在知識傳授，適當進行教學實驗;電工基本技能項目教學是以學生專業素質為核心，以崗位技能為本位，重在理論知識和技能操作相結合的應用。

2.教學內容。

傳統電工基本技能教學是先知識后技能，把知識與技能獨立開來;電工基本技能項目教學只有一條線，實行一體化教學，打破了理論課和實習課的界限。

3.教學方法。

傳統電工基本技能教學側重于知識傳授，以講授法和傳授法為主，口頭描述代替實習，說起來頭頭是道，但是學生一旦實操起來卻無從下手;電工基本技能項目教學側重于學生的能力和素質培養，教學上強調“教師邊講解邊演變，學生邊操作邊理論”的動手動腦相結合的雙向教學法。

4.考核方法。

傳統電工基本技能的教學考核是在一定程度上以書面作業、試卷成績以及實驗評分等方式考核學生的方法;電工基本技能項目教學的考核則是淡化理論考試為主的模式，完全以實物操作成績為準，能夠充分調動學生動手的能力。

二、《電工基本技能》課程項目一體化教學的有效開展

眾所周知，中等職業教育是堅持“以全面素質為基礎，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”的教育。電工基本技能項目教學，能夠充分考慮學生的認識水平和已有的知識、技能、經驗和興趣，同時能夠緊密結合專業和學生的實際情況，由淺入深，循序漸進，將技能訓練融合在各種知識中，使學生能夠及時了解、掌握電工專業領域的最新技術發展及相關的技能。同時，教師要及時掌握最新的專業標準和國家新標準，刪除陳舊過時的內容，課堂教學中要緊貼社會需要和專業需要，進一步培養學生新知識、新技術、新工藝以及新方法的能力。學生在項目一體化教學應用中，能夠學有所思、學有所得以及學有所樂。筆者認為，開展實施本課程的項目一體化教學，可以從以下幾方面入手:

1.在教學內容的組織上要優先整合。

要使項目一體化教學開展取得一定的成效，首先要確定教學內容，就是對教程內容進行優化整合，結合新知識、新技術以及新工藝等對專業理論知識與技能再加工。例如，在安全用電的課程教學中，應該使學生能掌握觸電救急法，熟悉安全防護技術，掌握供用電、電氣設備及線路的安全技術，熟悉電氣工作的安全規程和制度，掌握安全作業的要求和具體措施，樹立起“安全第一，預防為主”的好思想、好作風，以便將來在工作中做到安全用電和安全生產。又如，在電工儀表與測量的教學中，除要重視課堂上的直觀實物教學外，還要注意課程內容與生產實習課的密切結合。只有這樣，學生才能真正掌握好電工測量的使用與維護等知識，為今后進入工作崗位打下牢固的基礎。再如，在電氣識圖教學中，除讓學生努力掌握電氣識圖的基本技能外，學生還應有較強的理論聯系實際的學習意識，熟悉電氣圖的表達內容等有關規定，以及熟悉畫法與識讀，掌握最新的國家標準，聯系生產實際學以致用。所以在項目一體化教學中的教學內容上采用模塊結構，有利于學生在學習過程中更具連貫性、針對性和選擇性，以便學生學得進，用得上。

2.在教學實施與技巧的把握上要保持學生興趣。

在實施項目一體化教學法的過程中，教師要著眼學生的實際情況，增強學生的動手能力，因為作為中職學生，日后主要是成為一線生產技術人員，而不是管理者。在項目一體化教學中，課程教學要與崗位技能緊密結合，在項目一體化教學過程應將技能訓練與實際應用相聯系，進行分階段實施教學，以保持學生對專業的興趣。因為學生往往對簡單重復的操作不感興趣，因此教師要在講授中有計劃地進行課題分解，針對具體課題，列舉日常生活出現的電路故障現象。通過事例分析，使學生能理解并解決家庭線路故障的實際問題，讓學生體會到學以致用的樂趣，他們的學習積極性將會不斷提高。

3.在教學過程中，要創新教學方法和教學手段。

電工基本技能教學中要加強直觀教學，采用實物、模型和多媒體等教學手段，能夠讓學生更易接受課程。項目一體化教學對教學設施的配套性和先進性的要求較高，按照項目一體化教學的需要，還要求將教室與實習實驗場所合并，開展同步式一體化教學，實行開放式教學，仿真模擬教學，現代信息技術教學等。例如，在電氣消防教學上，由于電、火等這些抽象實物難以被學生想象，因而部分學生無法理解直觀內在的危害和后果。但是，利用多媒體計算機能夠制作出逼真的火災的模擬課件，這樣的教學手段可以幫助學生擺脫這些認識上的障礙，提高學生學習的主動性和積極性。此外，有條件的學校還可以進行產學合作，建立實訓基地，實現現場教學一體化。

4.在課程考核評價上要綜合考慮。

在課程考核評價方面，主要注意三方面:第一，在實施項目一體化教學期間，教師要根據教學環節，結合課堂提問、學生作業、平時測驗、考試方式、實習實驗以及技能競賽，加強教學考核的手段和方法，著重提高教師的教學質量和學生的學習效果。第二，在綜合能力方面，由于受到學生認識水平不高的局限，專業實習教學不可能一步到位，因此應進行分階段實施定時定量考核。教師在項目一體化教學法上要對教學講授、示范指導、巡視指導以及結束指導等環節，都應該堅持高標準、嚴要求。同時，要注重培養學生的動手能力、實踐分析能力和解決實際問題的能力。因為在電工基本技能項目教學實施中注重學生動手能力、實踐分析能力和解決實際問題的能力，更體現了職業教育的教學模式與特征。第三，對于綜合專業能力的定位方面，在電工基本技能項目教學要面對電工行業新變化和新挑戰，要在遵循現代職業技術教育發展規律的基礎上，走能力本位的職業教育，教學涵蓋國家職業中級技術水平的標準知識，技能要求，確實保證畢業學生達到中級技能人才的目標，以適應當前就業崗位的技術需求。

三、在《電工基本技能》應用項目一體化教學法過程中應注意的問題

第一，要真正調動學生參與的積極性，它是項目一體化教學成功的關鍵，沒有學生的主動參與，電工基本技能項目教學就無從達到預期的效果，甚至會使整個課堂無法控制。第二，正確處理理論學習與技能訓練的關系，要求在認真學習理論知識的基礎上，注意加強技能訓練。第三，教學中注意及時掌握相關國家等級考證課程的內容，在巡視指導時注意學生完成項目的情況，要及時予以指導或幫忙，保證每個項目教學按時按質完成。第四，在技能訓練過程中，要強調學生注意愛護工具和設備，節約原材料，嚴格執行電工安全操作規程，做到安全、文明生產。第五，項目一體化教學要密切聯系生產實際，注意培養學生勤學苦練，積累經驗，總結規律，有目的地逐步培養學生獨立分析和解決實際問題的能力。

四、結語

《電工基本技能》課程實施項目一體化教學法是在職教改革的新趨勢下，全面推進技能振興計劃和高技能人才培養工程的需要，是中等職業技術學校根據實際情況和辦學特色，加以不斷的探索試驗所提出來的。實施該教學法，能使學生在獲得專業理論知識的基礎上，大大提高他們動手能力、創新能力和創業能力。

(作者單位:廣州市白云行知職業技術學校)

參考文獻:

[1]楊少光.電工基本技能[M].廣州:廣東高等教育出版社，2005.

[2]愈艷.電工基礎[M].北京:人民郵電出版社，2006.

[3]錢一平.電工技術[M].北京:機械工業出版社，2001.

責任編輯朱守鋰