中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題及破解對(duì)策

摘要: 本文從剖析中職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端入手，用以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的日益進(jìn)步以及使用的普遍，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了現(xiàn)代生活不可缺少的工具，各中職學(xué)校也設(shè)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。但是，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。本文筆者試圖分析目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，以及提出解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題

目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在“三種課堂，三種現(xiàn)象”的問(wèn)題:(1)理論課?！敖處熤v——學(xué)生聽(tīng)——做練習(xí)”，學(xué)生上課的熱情不高;(2)上機(jī)課。學(xué)生像一臺(tái)“錄音機(jī)”，習(xí)慣于教師的“講課錄音”，然后“照搬操作”。學(xué)生操作了幾分鐘就失去了興趣，就想玩游戲，結(jié)果學(xué)生自學(xué)能力差;(3)從教室到電腦室的先理論后上機(jī)課。在教室講理論，再到電腦室上機(jī)實(shí)踐，結(jié)果是連在教室聽(tīng)課很認(rèn)真的學(xué)生，到了電腦室都記不住操作步驟，有時(shí)還要重新講解。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得累;老師講得多，學(xué)生學(xué)得少。就2008年本校06級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，中段考試后，筆者對(duì)所任教的班的《網(wǎng)頁(yè)制作》成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表所示:

表中數(shù)據(jù)顯示:不合格人數(shù)占總體人數(shù)比重較大，優(yōu)秀人數(shù)占總體人數(shù)比重較少，成績(jī)不理想。這種狀況是如何造成的呢?筆者帶著這個(gè)問(wèn)題再對(duì)該班進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查，結(jié)果如下表所示:

表中數(shù)據(jù)分析:自學(xué)能力很差的中職生占絕大多數(shù)，極少數(shù)學(xué)生具備自學(xué)能力。

筆者認(rèn)為，中職生自學(xué)能力差的原因是教師在課堂上做的太多，平時(shí)將知識(shí)講解的太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言或動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少，久而久之，學(xué)生便懶得想了，也懶得思考問(wèn)題，沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果自然就低，成績(jī)當(dāng)然不理想。

二、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)驗(yàn)班(06計(jì)算機(jī)3班)的教學(xué)中，把大部分教學(xué)內(nèi)容交付給學(xué)生，確定并提出學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生能做的讓他們先做，學(xué)生可以講的讓學(xué)生代講，學(xué)生半會(huì)半不會(huì)的讓學(xué)生小組討論交流，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)。一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)完成一項(xiàng)具體任務(wù)來(lái)整合到教學(xué)過(guò)程中。在設(shè)置任務(wù)時(shí)注意趣味性、適宜性和漸進(jìn)性等，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和能力的提高融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并考慮學(xué)生的心理特征和興趣，最后確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.分組合作，積極討論。為了更有利于學(xué)生的討論學(xué)習(xí)和交流，筆者建議可以將一個(gè)班分為若干學(xué)習(xí)小組，每小組4-6人;每小組選一人當(dāng)小組長(zhǎng)，輪流換崗，讓人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng);在分小組中，可以靈活調(diào)整小組成員;每個(gè)小組除上課時(shí)討論學(xué)習(xí)外，課后仍是一個(gè)整體，要共同搜集資料、交流學(xué)習(xí)，完成課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在Dreamweaver的教學(xué)中，為了鞏固網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中的基礎(chǔ)篇(第一章到第六章)的內(nèi)容(網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站建立、網(wǎng)頁(yè)制作)等，筆者在普通班(06計(jì)算機(jī)2班)要求學(xué)生根據(jù)筆者給的素材，按要求綜合開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)站;在實(shí)驗(yàn)班(06計(jì)算機(jī)3班)要求開(kāi)發(fā)一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，要求不限，素材自己制作。學(xué)生根據(jù)自己在班里的所見(jiàn)所聞，相互合作或者自己創(chuàng)作，制作成素材。然后，以小組為單位，選擇課本上一個(gè)風(fēng)格和版面比較符合自己愛(ài)好的經(jīng)典網(wǎng)站等，作為參考，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

在小組討論階段，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)案例的看法及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。另外，組內(nèi)需要一個(gè)學(xué)生當(dāng)記錄員，把討論中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解和合理建議記錄下來(lái)，對(duì)于有紛爭(zhēng)的問(wèn)題，可以提交到下一階段進(jìn)一步討論。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)的能力。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教和學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，使教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在Dreamweaver中，學(xué)習(xí)“站點(diǎn)的建立與管理”這一章時(shí)，筆者在普通班(06計(jì)算機(jī)2班)采取傳統(tǒng)方法:先講授怎樣去創(chuàng)建站點(diǎn)以及怎樣管理站點(diǎn)，然后進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。在實(shí)驗(yàn)班(06計(jì)算機(jī)3班)這樣做:要求每一位學(xué)生都通過(guò)閱讀書(shū)本相關(guān)內(nèi)容，小組協(xié)作探討，設(shè)計(jì)一個(gè)“我的個(gè)人網(wǎng)站”。在學(xué)生設(shè)計(jì)“我的個(gè)人網(wǎng)站”的任務(wù)中，學(xué)生就很容易地掌握了該章學(xué)習(xí)的知識(shí)，如站點(diǎn)的規(guī)劃、站點(diǎn)的建立及管理等。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)中，課堂上每一項(xiàng)任務(wù)都是通過(guò)討論、交流與合作共同完成的。在這個(gè)過(guò)程中，小組有展示、講解任務(wù)，完成得好的小組全組加分，沒(méi)完成任務(wù)的要酌情扣分。這樣促使組內(nèi)學(xué)生全員參與，組與組之間形成你追我趕的局面。通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)讓學(xué)生在做中學(xué)，養(yǎng)成一種自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的最終目的不僅是要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我們教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，我們到底要教給學(xué)生什么知識(shí)呢?不管是硬件還是軟件，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候，教給學(xué)生的有些知識(shí)也許已經(jīng)過(guò)時(shí)了。作為教師，我們必須反省:我們教的知識(shí)有什么用?答案是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。的確，計(jì)算機(jī)教學(xué)就應(yīng)該做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。何謂不變?素質(zhì)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)能夠自主處理問(wèn)題的學(xué)生。相應(yīng)地，教師要傳授給學(xué)生的只是一種思想、一種解決問(wèn)題的思路、一套解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。

比如，兩節(jié)連堂上機(jī)課，筆者在實(shí)驗(yàn)班(06計(jì)算機(jī)3班)的做法是:第一節(jié)課讓學(xué)生自學(xué):前25分鐘學(xué)生自學(xué)，每人照著教材操作;后15分鐘以小組合作形式學(xué)習(xí)，小組內(nèi)通過(guò)討論解決一些個(gè)人在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，可上網(wǎng)查找解決問(wèn)題的方法;第二節(jié)課讓學(xué)生自主演示所學(xué)操作，教師根據(jù)學(xué)生操作的情況引導(dǎo)其從整體上完成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯提高，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

三、教改效果及體會(huì)

通過(guò)不到一年的教學(xué)嘗試，在期末統(tǒng)考中筆者對(duì)所任教的班的學(xué)生考試成績(jī)作調(diào)查，結(jié)果如下表所示:

表中數(shù)據(jù)分析:期中考試06計(jì)算機(jī)3班(實(shí)驗(yàn)班)不合格人數(shù)占43.5%，優(yōu)秀人數(shù)占8.2%;期末時(shí)不合格人數(shù)占8.7%，優(yōu)秀人數(shù)占32.6%;學(xué)生的基礎(chǔ)相同，不同的教法作比較，06計(jì)算機(jī)2班(普通班)不合格占總體比重31.8%，優(yōu)秀人數(shù)占總體比重11%，學(xué)生成績(jī)相差很大。

再對(duì)這兩個(gè)班(實(shí)驗(yàn)班和普通班)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查，結(jié)果如下:

表中分析得出，到了期末，實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力有了很大提高。

綜上所述，以學(xué)生為本的教學(xué)方法，讓中職的計(jì)算機(jī)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到了自尊，體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，有效扭轉(zhuǎn)了中職生厭學(xué)的局面。

(作者單位:開(kāi)平市吳漢良理工學(xué)校)

責(zé)任編輯賴(lài)俊辰