一道數學題的教育啟示

北師大版四年級下冊53頁有一道題:一家飯店，如果平均每天使用500雙一次性筷子，那么(1)一年(按365天計算)共使用多少雙一次性筷子?(2)一年使用的一次性筷子大約需要消耗多少棵大樹的木材?(3)這樣將每天少吸收多少千克二氧化碳?少產生多少千克氧氣?(據測算，每生產50000雙一次性筷子需要1棵大樹的木材。每棵大樹每天可吸收0.1千克二氧化碳，產生0.75千克氧氣。)

將題目的解題過程講完后，我利用題目中的深層意思進行愛護環境的環保教育。結合當前云南、貴州、廣西等地方的大旱，我給學生講述新聞報道云南的留守兒童在上學、放學前和假日都要走幾公里到十幾公里的山路，把十來幾十斤的水用自己的肩膀背到家里，天天如此。用這些實際的例子與學生的現在生活進行深刻的對比，然后告訴學生造成這樣的大旱，很大原因就是地上的植被遭到了破壞，使水土流失。頓時，學生的眼里都含著淚光，便開始討論起來了。

“一家飯店一年就用了幾十棵的樹，全國這么多飯店，可想而知?”

“如果我們一人種一棵樹，全國這么多人，那就好了。”

……

學生們結合本題暢所欲言，說出了愛護環境的重要性。

然后我進行總結:“愛護環境人人有責，我們不但要保護樹，而且要多種樹。大樹不僅可以吸收二氧化碳，制造出新鮮的氧氣，還可以防止水土流失，美化我們的大地。因此，我們每一位同學都有責任讓我們的空氣更清新些，讓我們的水土不流失!”

最后，我利用這一題目的教育性，布置學生回去看看新聞，了解一下云南、貴州、廣西的旱災，結合當前的情況寫下一篇數學日記。

教育不單單是知識的教授與掌握。從書本或其它地方獲取知識的同時，往往會涉及到當今社會的一些事情，其實在每一道的數學題目中都反映了某項現實生活的情況，結合現實情況對學生進行滲透教育(如愛國愛鄉教育、集體主義精神教育、環保教育等)，可使學生的視野更開闊，獲取更多的新鮮知識。