發(fā)揮強(qiáng)校窗口作用,推進(jìn)南雄教育均衡發(fā)展

黎燦學(xué)校作為南雄市基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校，積極響應(yīng)市教育局的號召，有計劃地開展“送教下鄉(xiāng)”、教學(xué)幫扶、城鄉(xiāng)學(xué)校互助等活動，提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平，推進(jìn)南雄教育均衡發(fā)展。

一、“開放周”——提供全市教師學(xué)習(xí)平臺

為了發(fā)揮我校的示范與輻射作用，促進(jìn)全市小學(xué)各科課堂教學(xué)交流，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)年，學(xué)校都設(shè)開放周，接受全市教師到校聽課。開放周前，學(xué)校要求全體教師精心設(shè)計教學(xué)方案，改革教學(xué)方法。開放周期間，學(xué)校實行各年段各學(xué)科全方位開放。每學(xué)年的開放周，學(xué)校均要接待到校聽課教師近千人次，有效促進(jìn)了全市小學(xué)教師素質(zhì)的提升。

二、教師培訓(xùn)——改良薄弱學(xué)校師資隊伍

為了更有效地幫助薄弱學(xué)校教師提高教學(xué)水平，學(xué)校長期接受南雄市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教師到校進(jìn)行一個月的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，學(xué)校實行跟級制和跟班制兩種形式。接受培訓(xùn)的教師來到我校后，學(xué)校把他們分配到各年級，年級又將這些教師分配到骨干教師的班級，實行跟班制。接受培訓(xùn)的教師到本年級各班聽課學(xué)習(xí)，還要親自進(jìn)行課堂教學(xué)，跟班教師要對培訓(xùn)教師的教案、教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，同科教師積極協(xié)助。這些教師經(jīng)過一個多月的培訓(xùn)，教學(xué)水平有明顯提高，許多教師回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)后，逐漸成為骨干教師。

黎燦學(xué)校有完善的多媒體電教平臺，有兩間電教室120臺電腦，還有多名信息技術(shù)水平較高的教師。我校充分利用這一優(yōu)勢，扶持薄弱學(xué)校，幫助農(nóng)村小學(xué)教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師信息技術(shù)水平。每年暑假，農(nóng)村各學(xué)校組織教師分批到黎燦學(xué)校免費(fèi)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)時間為15天。到目前為止，我校已經(jīng)培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)教師一千多人。由于培訓(xùn)的知識覆蓋面廣、教師參與率高、培訓(xùn)方法靈活多變，取得了較好的效果。

學(xué)校長期接受薄弱學(xué)校教師到我校掛職鍛煉。每學(xué)年，學(xué)校接受2-3位薄弱學(xué)校教師到我校擔(dān)任學(xué)校中層干部，時間為一年。在這一年中，他們擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，參與學(xué)校管理工作。這些教師回到原校后大多成為學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)。

三、支教工作——提高薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

為了推進(jìn)南雄教育的均衡發(fā)展，學(xué)校積極響應(yīng)市教育局的號召，選派學(xué)校骨干教師到薄弱學(xué)校開展支教工作。從2002年至今，學(xué)校共派出20多位業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師到南雄的油山、烏逕、坪田、界址、百順等鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教。支教老師將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、管理方法帶到薄弱學(xué)校，積極為教師上示范課，進(jìn)行學(xué)科知識講座。我校還先后推薦5名學(xué)校中層干部到薄弱學(xué)校擔(dān)任校長、副校長、教導(dǎo)主任等職務(wù)。他們將黎燦學(xué)校的管理方法，移植到當(dāng)?shù)貙W(xué)校，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況創(chuàng)造性地開展工作，取得良好成效。

四、送教下鄉(xiāng)——實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

我校在市教育局的統(tǒng)一安排下，多年來一直堅持開展“送教下鄉(xiāng)”活動。學(xué)校首先選擇一名骨干教師擔(dān)任“送教大使”，由教研組全體教師幫助該教師打造一堂完整的示范課，然后這名教師到指定學(xué)校授課。“送教下鄉(xiāng)”為薄弱學(xué)校帶去一堂高質(zhì)量的示范課，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

五、學(xué)生交流——探索共同成長途徑

我校重視學(xué)生的禮儀教育，把禮儀教育當(dāng)成德育工作的重點，并以禮儀教育為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交往、敢于與人交往、善于與人交往。而這些恰恰是農(nóng)村孩子普遍缺乏的能力。開展學(xué)校間學(xué)生的交流活動，開展結(jié)對子活動，是幫助孩子學(xué)會交往的重要途徑。

每年，學(xué)校利用暑假、寒假、周末組織學(xué)生到珠璣、坪田、百順等鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開展學(xué)生交流活動。我校學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生結(jié)對子，到他們的家中一起生活，一起學(xué)習(xí)，一起勞動。我校學(xué)生用陽光、自信、膽大的良好風(fēng)貌感染農(nóng)村孩子，農(nóng)村孩子也以純樸、好客的良好品質(zhì)熏陶我校學(xué)生。孩子們互贈禮物，互說心理話，共享成長的快樂。

學(xué)校也積極邀請薄弱學(xué)校學(xué)生到我校參觀，組織教師給孩子們上課，組織師生開展愛心援助活動，鼓勵學(xué)校內(nèi)的班級與農(nóng)村貧困生“結(jié)對子”，扶助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

六、經(jīng)濟(jì)援助——改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件

小學(xué)義務(wù)教育階段先實行“一費(fèi)制”，后實行免費(fèi)制，學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。我校充分發(fā)揮自身的地域因素和人文因素，積極爭取黎燦先生、南雄市各單位、社會各界賢達(dá)、個體工商老板的大力支持。學(xué)校利用這些資金更新學(xué)校硬件設(shè)施，推動學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，并力所能及地支持薄弱學(xué)校。如學(xué)校捐助8600元給里東小學(xué)安裝教室窗戶玻璃，捐助1000元給瀾河上殆小學(xué)鋪設(shè)水泥地板，將更新?lián)Q代后的20多部29英寸的長虹電視、部分電腦無償?shù)厮徒o薄弱學(xué)校。