校園文化建設“熱”中的“冷”思考

校園文化是以核心價值觀為主導的學校精神、風氣、制度、行為和環境等要素的集合體，是學校在長期辦學實踐中教育觀念、辦學品味和特色追求的總和。

校園文化建設通過校風、教風、學風，豐富多彩的校園文化活動以及人文和自然的校園環境給人以潛移默化的影響，對陶冶學生的情操，構建學生的健康人格，促進學生的全面發展，起著“潤物細無聲”的作用。因此，加強校園文化建設已成為學校提高管理水平、提升辦學品位、促進教育發展的一項重要舉措。

目前校園文化建設可以說是如火如荼。走進校園，人們發現學校越來越漂亮，功能齊全的塑膠跑道，寬大的圖書館，耀眼的外墻，掛著漂亮名言字畫的墻壁……然而很多人(包括專家、教師、家長)對這些校園文化不屑一顧，認為這里“沒有文化”。如何理解這種矛盾呢?通過調查、研究和反思，我認為當前校園文化建設中主要存在以下問題。

1. 盡管大多數校長的管理詞典中已經出現了“校園文化建設”這一概念，但是他們往往注重物化的建設，忽視精神氣質、教育內涵的養成，因而將重心放在“校園”而不是“文化”上。于是校園越來越光鮮了，功能室越來越氣派了，但是校園的美化沒有給學校現狀帶來實質的、內在的改變。在漂亮的校園里，學生的學習依然很狹隘，教師工作得依然很疲憊。

2. 校園文化建設缺少全盤、前瞻、理性的思考。校園環境建設方面頻繁的重建、裝修、翻新，制造了噪音、粉塵，影響了師生的身體健康，妨礙了正常的教育教學秩序。某小學近5年來幾乎年年都在搞建設，從學校圍墻、大門、操場、水泥路面幾乎翻修個遍，家長、教師、學生怨聲載道。教育需要“靜”氣、“雅”氣，在喧鬧、嘈雜的環境中生活、學習，如何提高教師的工作效率?如何提高學校的教育教學質量?

3. 形式化。學校有圖書館，但鮮有學生去借閱，很多圖書不是學生翻壞的，而是書蟲咬爛的。館里的藏書要么和新課程改革脫節，要么良莠不齊，有些甚至不適合學生閱讀。誰都知道閱讀的好處，但學生的課余時間基本被教師布置的作業和課外補習填滿，孩子們哪里有時間閱讀!教師則整日“忙忙碌碌”，沒有時間和心思去閱讀、學習，于是一個學期下來能夠完整地閱讀幾本書的教師幾乎是鳳毛麟角。而如果教師抽不出時間去看書、學習，提高所謂的素質和修養就是一句空話。

4. 教育理念沒有扎根。當前學校文化建設已經將文化“植入”了學校的方方面面，如校訓、教風、學風上墻，掛名言、樹雕像、做文化墻等，但卻沒有讓文化入腦入心。辦學理念掛在墻上，只是起到裝飾作用，很多教師并沒有真正理解、認同，在日常的教育教學活動中依然按照老規矩辦事，今天重復著昨天的故事。校門口寫著“一切為了學生的發展”，可是有多少人是這樣做的?學校的辦學理念成了在場面上說說、文字里寫寫、墻頭上掛掛的口號。

5. 缺少校本特色。學校缺乏自己的辦學個性和辦學特色，校園文化建設似曾相識。作為學校精神識別符號的校訓，“勤奮”“創新”“團結”“和諧”等詞出現頻率最高，有些學校校訓竟完全一樣。這些校訓不能凸顯學校的辦學特色，體現不了學校對教育的獨到理解和追求。