高中化學創新意識的培養

[摘要]如何創新、如何提高學生的學習興趣?筆者經過實踐，認為教師應該創設新的課堂理念，捕捉學生的思維靈感，對于他們提出的問題和不同意見都給予及時的鼓勵，培養學生敢想、敢說、敢于創新的思維能力，從而達到良好的創新教育效果。

[關鍵詞]高中化學 創新意識 學習興趣

隨著社會的進步、時代的發展，教育也在與時俱進地向前發展。根據新課程理念，筆者認為創新教育的提出真正體現了以人為本的教育方針，那么如何使學生真正在創新教育中收獲知識，增加學習知識的興趣呢?這除了需要我們方法得當，認真引導學生，還要不斷地自我完善，才能真正意義上地完成教育改革任務。下面談談筆者的一些體會。

一、創設新的課堂理念

新課程改革后，課堂教學也應該變化。在學習方式上，鼓勵學生主動參與、勤于動手。和諧融洽的師生關系有助于學生學習興趣的增強；在教學方式上，要培養學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，課堂上學生和老師的平等對話多了，學生自主探究的空間也增加了。新課程背景下，只有采取行之有效的課堂管理策略，防止和干預不良教學行為的發生，才可以構建和維持有效的課堂學習狀態，促進學生的發展和確保新課程改革目標的落實。課堂管理策略要注意以下幾點：

1 堅持課堂管理目標原則。我根據學生的身心特點，確定了相應的課堂管理目標，使得每節課課堂氣氛活躍新穎，學習效果良好。

2 努力構建平等、民主的管理原則。要指導學生多問善問。要問得恰當，問在知識關鍵處；還應掌握坡度，問在難易適中處；更應選準時機，問在教學當問處。要讓學生感到時時有問題可想，促使聯想，對比思考，設想種種解決方案，從而使一系列復雜的心理活動在學生的大腦中展開，學生形成開放式探索性思維。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。采用各種教學手段，最大限度地調動感知器官，激起學生高度的學習興趣和最大限度的集中注意力，連續不斷地啟發學生積極思維，促使學生真正主動地“跳一跳，摘到桃”，這才是真正的現代教學觀。

3 注重過程管理。我認為有效的學法指導，是以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，它能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。我們只有真正學好新課程理念，理解把握新教法和學法的內涵，才能在課堂上幫助學生樹立新課程理念，循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式。只有這樣學生才能真正成為新課程下學習的主人，也只有這樣，有效的課堂管理才能水到渠成。

二、充分利用實驗教學

新課標指出“實驗”是手段，“探究”是核心。實驗教學在化學教學中占有重要的地位和作用，其重要性是不言而喻的，這正是化學不同于其他一些社會科學的地方，豐富多彩的實驗既有魅力又有說服力，是學生愿意接受且最能接受的。實驗教學既能激發學生學習和探索的興趣，又讓學生的學習由“被動”逐步轉變為“主動”，由“消極”走向“積極”，由“低效”走向“高效”。因此，如何設計實驗，設計有針對性的實驗，讓學生親歷實驗過程、掌握相關的化學知識就尤為重要了。

1 實驗可以增強學生的好奇心和探求知識的欲望。例如我在演示實驗室制取乙烯的實驗時，有學生曾提出：燒瓶內的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質生成?此時就順勢啟發：肯定有新物質生成，大家在課后思考一下會是什么物質，為什么有這種物質生成，此外是否會產生影響乙烯純度的物質，怎樣用實驗論證。然后請同學設計方案，若方案合理，可提供實驗條件供大家驗證。這樣激起了學生強烈的興趣和欲望，在教師的指導下完成丫有效探索，得到滿意的結論。

2 實驗能使學生獲取知識、活躍思維、培養能力。講課時用前面的問題設計和設問引出概念的開端，再讓學生帶著疑問去動手實驗，使概念中每一部分問題得到發現和解決，有助于培養學生運用科學方法，進行科學的思維。如在講授氯化氫的物理性質時，我先做了氯化氫的噴泉實驗，然后問學生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現象發生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色是否有變化，為什么?這一下，學生的求知欲一下子被激發出來，因為學生觀察到了這有趣的實驗現象，就急于知道為什么，對于給出的問題就會積極的思考。當然對于氯化氫的物理性質的理解也就更為深刻了。其次教師對于自己的設問在最后要給學生一個明確的解答。

3 檢驗自己的判斷是否正確。例如在學習苯的結構時，先讓同學們根據分子式猜它的結構，再設計實驗方案。有的同學根據學過的知識認為苯應該含有烯烴或者炔烴的不飽和鍵，于是各小組分組實驗，溴水和高錳酸鉀都沒有褪色。學生一片嘩然，感到很意外，老師這時總結實驗的結果，告知學生已經被驗證的苯的真正結構是凱庫勒式，接著做苯的其他化學性質驗證實驗，使學生真正學到有關的化學知識，并體驗到學習的樂趣。

4 實驗可及時提供必要的科學事實供學生驗證所學理論知識并加強記憶，又可使學生得到化學實驗技巧，幫助學生形成概念。例如在講原電池的原理、形成條件時，首先利用(Cu-H2S04-Zn)原電池和門鈴組成閉合電路，電鈴出入意料鈴聲響起。學生必然會問：構成這樣一個能夠產生電能的裝置，需要具備什么條件?這樣的實驗設計，無疑極大地調動了學生的學習興趣。

5 可以幫助學生通過對比實驗對概念進一步理解，掌握整體知識結構。例如電解質和非電解質概念的教學，可以讓學生做一組關于溶液導電的實驗，拿來NaCl，H2()，H2S04，蔗糖，乙醇溶液來進行導電對比實驗，通過此實驗能夠讓學生進一步理解電解質的正確概念。

6 利用失敗的實驗反思、總結，學會思考。在化學實驗中，有時由于溫度、藥量、反應條件、藥品濃度以及存放時間的問題都可以導致實驗失敗，產生“異常”，而對這些異常現象進行探究會得到很多重要的發現。通過對實驗的“異常”現象加以分析、探究，喚起了學生的強烈的求知欲，并由他們自己動手操作、改進，進一步培養學習興趣，激發學習動機，將“苦學”變為“好學”、“樂學”，這正是當前教育改革所追求的教學理念。

三、通過對實驗裝置的優化設計，提高學生的探究能力

教材中設置的實驗都是經過反復篩選精心設計的，因而具有科學性、典型性等特點，完成這些實驗的教學在達到中學化學教學目標上起著及其重要的作用。對實驗通過改變條件、方法、儀器、步驟進行探索，即對實驗進行優化設計，在某種程度上更符合與體現探究性學習的特點，更有利于探究性學習教學目標的實現。

如在“鈉與水的反應”教學之前，采用一個與書本上的演示實驗不同的方法，即在U型管中加入少量CC乙，再在U型管兩邊分別加入滴有酚酞的水與CuSO，；溶液，再分別加入一粒金屬鈉，點燃產生的氣體，U型管的兩邊產生不同的現象。通過不同的實驗方法，激發學生學習的愿望，促使學生主動去預習新課知識，認真比較兩實驗的不同之處，積極設計新的實驗方法，最終使學生積極主動地理解和掌握鈉的性質。

四、制作模型、教具，提高學生空間思維能力

通過學生自己制作模型來解決問題是化學教學的另一個特點。如在學習有機化學和分子的晶體結構時，我讓學生自己動手利用橡皮泥來做一些分子結構模型解決問題，如NaCI晶體的一個單元中，頂點上的離子被8個單元所共有，每個單元實際擁有該離子的1／8；棱上的離子被4個單元所共有，每個單元擁有該離子的1／4；面上的離子被兩個單元所共有，每個單元實際擁有該離子的1／2；體內的離子被該單元擁有。這樣使學生更加清楚一個基本結構單元中原子離子個數，從而得到正確的化學式。還可以做其他的復雜的有機分子模型，來更好地學習有機化學，使學生眼前一亮，茅塞頓開。

五、聯系生活，培養創新

化學是一門實踐性和應用性很強的學科，自然、社會和生活中化學物質、化學現象、化學變化無時不在，無處不在，如果能夠讓學生學以致用，學生的積極性一定會相應提高。例如，在教學中開放實驗室，讓學生開展一些有趣的實驗，如“西紅柿電池”、“音樂卡”、“焰火蠟燭”等。在講到醛這一節的時候，可以向學生簡單地介紹一下裝修過程中會產生甲醛等有害物質。把化學與生活聯系起來，會讓學生對化學有一種親近感。學生對于親自參與的事情會特別關切，特別有興趣。興趣提高了，不僅有利于提高學生的實踐動手能力，更能夠完善學生學科素質、開拓學生創造思維能力，提高學生創新激情。

六、利用化學競賽激發創新意識

興趣是培養學生科學素質的前提。化學競賽具有興趣性、競爭性和創造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。在全面推進素質教育的今天，廣泛地開展化學競賽活動，能夠有效地大面積提高教育質量，它是常規教育的有益補充，更是教學改革的深化和提高。有利于提高學生的科學素質。學生在參賽過程中經常研究一些富有挑戰性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養了創造思維能力和自學能力。因此，通過競賽這把鑰匙，可以為學生提供在課堂教學之外獲取新的知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，因而具有發展型和探究型兩大特征。

七、鞏固總結，使學生真正具有探究能力

課堂教學中常常會有一些內容與本節知識有關，即本節知識的生長點，但這些知識又不屬于本節必須掌握的內容。為不沖淡本節課的主題，使知識緊湊，可指導學生自己查找相關資料進行閱讀、分析，以成為本節課的延續和深化。這樣做使學生逐漸養成不斷探究化學奧秘的習慣。討論難題時，教師要啟發學生層層深入地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。討論，是培養學生探究能力的很好手段，學生可根據已有的知識，來想辦法解決。最大限度地發揮其創造潛能，調動其探究積極性。另外，指導學生整理、小結，歸納各知識點及各知識點之間的聯系，分析知識點與考點的關系，研究學習方法，并對自己的學習過程、思維方法、思維品質進行評價和整理，從而使知識達到高層的遷移。探究習慣一旦養成，思維品質也就得到了最大限度的優化，探究能力自然也就得到了提高。

需要注意的是，教學藝術的真諦是愛，我們只有把全部的熱情和對事業的熱愛投入到教學中來，才能取得良好的教學效果。此外，教師還要捕捉學生的思維靈感，對于他們提出的問題和不同意見，不論是否正確都要給予及時的鼓勵，培養學生敢想、敢說、敢于創新的思維能力，培養學生的成功感和自信心。