新課改背景下的課堂反思

隨著新教材的使用，新的教育理念已勢(shì)不可擋地向我們走來，許多傳統(tǒng)知識(shí)的傳遞方式已經(jīng)發(fā)生了變化。新教材更側(cè)重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，充分發(fā)揮其自身的自主性。切身體驗(yàn)從情感等方面來接受新知識(shí)的方式，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)解決自己遇到的各種實(shí)際問題。作為一線的教師，我們也要解放思想，適應(yīng)時(shí)代的召喚，改變教材的教法、學(xué)法，調(diào)整自己在教學(xué)過程中的位置。在全民素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。在這兩年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念正在悄然的發(fā)生著變化，對(duì)此我個(gè)人也有一點(diǎn)淺薄的想法，想和同行們交流。

一、教師要以自己積極的情感來感染學(xué)生

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量。個(gè)人體會(huì)告訴我，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)去參與教學(xué)過程。另外，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師。信其道”。

二、樹立教師的教育威信

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量。具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂氣氛的重要因素。因此教師在課堂活動(dòng)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)把自己看為教學(xué)活動(dòng)中平等的一員。特別是在高中生成長(zhǎng)過程中，教師更應(yīng)該逐漸放松對(duì)學(xué)生的權(quán)力控制，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立需求，促進(jìn)學(xué)生自律能力的發(fā)展。教師在課堂上要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

三、教師耍合理利用信息傳遞

教師所傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師所傳授的內(nèi)容是否新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對(duì)內(nèi)容的表述是否形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際等都會(huì)影響知識(shí)的可信度。另外，教學(xué)信息傳遞的渠道、媒介、風(fēng)格等構(gòu)成的傳播方式也會(huì)制約信息的可接受度。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，他們的課堂心理狀態(tài)才會(huì)是積極的、活躍的，課堂心理氣氛才會(huì)是和諧的。因此，教師對(duì)所傳遞知識(shí)的準(zhǔn)備、對(duì)傳遞方法的處理應(yīng)該成為課堂心理氣氛調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。如教師所傳授的內(nèi)容和所提出的要求，應(yīng)難易適度，但這個(gè)難度又不是不可逾越的——當(dāng)經(jīng)過努力，學(xué)生克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己的智慧和毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力后獲得成功的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和課堂心理氣氛就會(huì)因此大振。

四、重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系

課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和智力活動(dòng)水平。因此教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中的各種交往，盡量營(yíng)造良好的課堂氣氛。

另外，師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以營(yíng)造積極、健康、愉快、活躍的課堂氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂氣氛。學(xué)生之間也有類似的情況，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；若學(xué)生之間不和睦，課堂就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不良?xì)夥铡?/p>

五、維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)

學(xué)生在課堂中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂中，教師要善于觀察了解學(xué)生的內(nèi)心世界，自覺維持學(xué)生良好的心理狀態(tài)，有意識(shí)地消除不良心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。要做到這些。就要求教師應(yīng)從學(xué)生非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)。從學(xué)生在課堂上的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等，觀察、了解其心理狀態(tài)。另外，教師要以滿腔熱情來激發(fā)學(xué)生，使他們產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如我們教師的一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話、一個(gè)親切而信任的目光、一句生日的祝福等都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、親切感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。其次，在課堂中要不斷消除和克服學(xué)生出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)。