淺談低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

隨著新一輪課程改革的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式已得到大家的認(rèn)可并受到了前所未有的重視，被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。無(wú)庸置疑，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，使學(xué)生能較好地完成教學(xué)任務(wù)，是一種優(yōu)化課堂教學(xué)的良好手段。在小學(xué)低年級(jí)的課堂上有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題:

(一)合作前的準(zhǔn)備

1.了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生具有以下特點(diǎn):思想單純，喜歡結(jié)交朋友;好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣;敢于表達(dá)自己的想法，不怕他人取笑;自我約束力差，卻老愛(ài)管別人;只善于開(kāi)展批評(píng)，不會(huì)進(jìn)行自我批評(píng)。因此，教師在分組前最好能了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為分組提供依據(jù)。

2.合理組建學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。分組的原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間均衡。人數(shù)以4—6人為佳。 在合作小組中，選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，其主要職責(zé)是組織本組成員開(kāi)展討論匯報(bào)，協(xié)調(diào)組內(nèi)的意見(jiàn)，調(diào)控小組紀(jì)律;如果有條件可以設(shè)立匯報(bào)員，將本組合作學(xué)習(xí)的情況在全班進(jìn)行歸納匯報(bào);也可以設(shè)置記錄員，負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容及其他小組發(fā)言的要點(diǎn)記錄下來(lái)。合作時(shí)要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合。同時(shí)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同角色，使各類學(xué)生都有自己的分工職責(zé)，從而有效地完成小組任務(wù)。

3.培養(yǎng)合作技能。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，往往只愛(ài)表達(dá)自己的想法，不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。因此，教師要教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方、理解對(duì)方、善于傾聽(tīng)對(duì)方不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，進(jìn)行相互支持;遇到困難和產(chǎn)生分歧時(shí)，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。

(二)合作的組織

1.把握合作的契機(jī)。探求新知過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用概念、性質(zhì)進(jìn)行判斷，尋求解決問(wèn)題的途徑，鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，都是組織合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，如果教師能不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就能收到良好的效果。特別是當(dāng)遇到的問(wèn)題有多種結(jié)論時(shí)，可讓合作小組之間來(lái)互相爭(zhēng)論，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2.豐富合作的形式。合作學(xué)習(xí)可采用生生合作、師生合作、學(xué)生與電腦合作、人機(jī)對(duì)話等多種形式;座位方式也可選擇四人合作、同桌合作、自由組合式合作等多種方式;合作學(xué)習(xí)的方法有小組成績(jī)分享法、小組游戲競(jìng)賽法、切塊拼接法、小組調(diào)查法、合作辯論等多樣化的實(shí)施策略，教師可根據(jù)不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)靈活地調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的方式。

3.當(dāng)好合作的引導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間由原來(lái)的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。教師要運(yùn)用觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極的調(diào)控，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4.掌握合作的時(shí)間。合理地安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是杜絕合作的“虛假”與“浮躁”的有力保障。時(shí)間太短，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，容易造成“人云亦云”的現(xiàn)象，使合作流于形式，收不到良好的效果;如果時(shí)間太長(zhǎng)，讓學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去，則浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，合作效果也不好。所以教師要注意安排、掌控好合作的時(shí)間，使學(xué)習(xí)更為有效。

(三)合作后的反饋

1.匯報(bào)。一般可由小組內(nèi)的匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師也可根據(jù)具體情況由小組自選發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)，這樣就可避免每次匯報(bào)都由幾名能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生代表發(fā)言的現(xiàn)象，使其他學(xué)生也能得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2.評(píng)價(jià)。可以采取師評(píng)、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等多種形式對(duì)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能肯定成績(jī)，提出不足，又能對(duì)以后的合作學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。

(責(zé)任編輯 李 婧)