運用多種途徑提高學生的寫作能力

在習作教學中，一些語文教師時常為提高學生的寫作能力而苦惱，有些教師也挖空心思的指導學生寫作方法、技巧，但往往不如人意。我認為，在指導學生作文時，要從各方面入手，采用多種途徑，調動學生各種感官，消除學生對作文的畏懼心理，激發學生的寫作興趣，以提高學生的寫作能力。

一.寫作源于生活，取之于生活

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。作文成功的關鍵是對生活中的美要有所發現。因此我教導學生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，引導學生觀察生活，感悟生活，讓學生在閱讀和生活中汲取養料，并學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，多給學生介紹一些課外書籍，并與學生一起討論時事，讓學生多了解社會，使書本知識與社會實踐相結合。除此以外，在語文教學的過程中，我還引導學生多看適合他們年齡特點、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話，還是小說;無論是古代的，還是現代的;無論是文學讀物，還是科普讀物;也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。讓每個學生準備一個筆記本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，并牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。常言道:“不積小流，無以成江海。”作為語文這門學科來說此話則更有深意。它足以說明，要想使學生說話振振有詞，條條有理;要想使學生寫作文生動形象，耐人尋味，就必須引導學生平時多讀書，多看報，多聆聽群眾話語，多收集一些活生生的材料，歸根結底就是多集納語言。那么日復一日，年復一年，天長日久，腦海里就會收

藏眾多的生動語言，再經過吸收消化，就會口若懸河，下筆千言。

二.欣賞美文，遷移模仿

杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，才能“破萬卷”，書讀得多，知識才淵博，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運用，因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會借鑒寫作的方法，并運用到作文中去。

遷移運用很重要，但還要在潛移默化中學會模仿。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，而對于許多學生來說，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點在于針對性強，有法可循，結合學生的特點，讓學生進行適當的模仿，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。因此，我認為可提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也可適當加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一帶風范，如王勃的名句“落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，接著“與古人神似”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，使文章具有自己獨特的風格。

三.優化作文氛圍，激發寫作興趣

俗話說:“巧婦難做無米之炊”。沒有實際體驗，只憑空想是寫不出好文章的。要從根本上大面積提高作文教學質量，僅僅靠有限的課堂教學還是遠遠不夠的，我們應該樹立“大作文”的觀念，從優化作文的氛圍環境入手，開展豐富多彩的語文課外活動，讓學生在活動中提高自己的作文能力。語文課外活動的形式很多，如:組織學生文學社、出版手抄報、舉行作文演講比賽、作文擂臺賽、開展小記者采訪活動、開展墻報和班報比賽、調查問卷等。在這些豐富多彩的活動中，一方面可以提高學生的作文興趣、增長才干;另一方面可以激發學生的成就動機。

四.抓住靈感，積極創作

靈感就是思維的觸發。王梓坤教授有一段生動的解釋:“長時間思考一個問題，大腦中便會建立起許多暫時的聯系，架起許多臨時的‘電線’，把所有的有關信息保存著、聯系著;同時大腦還把過去有關的全部知識緊急動員起來，使思維處于一觸即發的關頭。一旦得到啟發，就像打開電鈕一樣，全部線路突然貫通，立即大放光明，問題馬上解決。”由此可見，靈感是長期積累的結果，沒有原來的許多“信息”，沒有原來架起的許多臨時“電線”，是不可能產生靈感的。要寫好一篇文章，就必須做好前面的兩步，使寫作的靈感有機會“誕生”。靈感并不神秘，但靈感的產生稍縱即逝。因此，我常教育學生一旦產生了靈感就要抓緊時間，把它寫下來，從而使得靈感的生命得以延續。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我堅信只要持之以恒，一定能培養學生對作文的濃厚興趣，使學生愛上寫作，提高寫作能力。

劉振芳，教師，現居河北內邱。