論媒介素養教育

熊少娟 馬 淼

【摘要】本文認為,媒介素養教育一方面可以提升媒介從業人員的編碼素養,另一方面能夠提升受眾的解碼素養,從而使兩者在信息的傳受中能相互溝通,彼此理解,達到良好的傳播效果。

【關鍵詞】媒介素養教育 傳播效果 傳播者 受眾

一、媒介素養及媒介素養教育

媒介素養教育是在大眾傳媒快速發展的今天,針對大眾媒體對人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養人的媒介素養為核心,即使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力,并建立獲得正確媒體信息、信息產生的意義和獨立判斷信息價值的知識結構①。媒介素養教育源于歐美國家并得到歐美各國普遍重視,在亞太地區媒介素養教育也開始引起媒體工作者與教育學者的關注。

媒介素養則是指現代社會中的一般公眾對傳播媒介及其傳播信息的認知、解讀、評判和利用的整體素養及實際能力,是大眾對傳播媒介所從事的信息傳播這一社會現象的基本訴求及基本看法,實際上反映了社會個人和社會傳播機制之間的一種互動關系②。在媒介發達的信息時代,人們只有通過媒介與社會進行合理而有效的溝通和互動,才能更好地維持自身的生存與發展。

二、媒介素養教育的意義

(一)對傳播者而言

國家廣電總局黃勇曾表示,“媒介素養教育包括對傳播者和受眾兩方面的教育。他認為,傳播人才和媒介從業人員的素養最終會影響受眾的價值取向和社會取向,因此,加強傳播者的媒介素養教育尤為重要”。從整個傳播活動的流程看,加強對新聞傳播者的媒介素養教育可以起到正本清源的作用,提升他們的媒介素養是我國新聞傳播教育和大眾傳播活動的必然趨勢和內在要求。媒介素養教育有助于在以下幾方面提升傳播者的素質。

1、提升新聞傳播者的業務素質

新聞傳播者的業務素質是一支新聞隊伍社會影響力和戰斗力的保障。通過對傳播人員進行系統的媒介素養教育,提高他們的新聞采訪、寫作、編輯、策劃等基本業務技能,包括如何敏銳地抓住有意義的新聞選題、如何進行深入采訪、如何將素材加工成新聞作品、如何做出有吸引力的標題、如何組織策劃欄目或節目、如何配置評論、如何整合資源等等,這些都是新聞傳播者的基本功。該類素質檢驗新聞傳播者的新聞專業知識儲備。從目前我國從事新聞行業的人員的初始專業的調查情況來看,新聞隊伍學科背景構成廣泛。據統計,到2005年1月底,新聞專業占30.60%,其他文科專業占56.20%,外語專業占4.70%,理工農醫專業占7.80%③。從中我們可以看出新聞專業僅占了30.60%,其余那些非新聞專業的新聞從業者盡管豐富了我國新聞傳播者的構成結構,但是他們卻可能在從事傳播活動中由于沒有接受過嚴格而系統的新聞專業培訓,缺乏必要的新聞傳播理論知識而導致新聞業務處在初級階段無法突破。新聞傳媒業是一個知識和技術密集型行業,要想在這一行業中做出成績,必須有扎實的專業理論基礎和廣博的知識儲備。鑒于此,在對新聞傳播者的職業教育實踐中,應該將專業教育與公共教育相結合。媒介素養教育正是提高新聞傳播者業務素質的良好途徑。

2、提高新聞傳播者的媒介理性認識

作為新聞傳播者,提高自身對媒介的理性認識至關重要。因為,媒介素養教育的重要目標之一,就是要使受眾形成對大眾媒體的正確認識,即能較為完整和客觀地評價媒介的性質、功能和局限。然而,在實現受眾對媒介的正確認識之前,新聞傳播者必須首先了解媒介在社會政治、經濟、文化中的重要作用。這樣,新聞傳播者才會對媒介信息的真實性問題保持謹慎,理性地辨別信息的意義,辨別媒體真實和客觀真實,對媒介的社會控制問題保持客觀態度,從而對參與媒介發展進程采取積極態度。

“楊麗娟事件”、“艷照門事件”都暴露出我國新聞媒體的一些缺陷,媒體工作者媒介素養方面存在著不足。在“艷照門”事件的報道中,少數媒體過分追求“眼球經濟”,開專題、續追蹤、發評論、配圖片,把原本只是娛樂頭條的新聞硬是做成了社會熱點。

3、加強新聞傳播者的職業道德素養

在培養和加強全民媒介素養教育的過程中,對新聞傳播者的媒介素養教育最關鍵最重要。媒介素養教育不應只局限于教會新聞傳播者如何更好地采、寫、編、評,如何更有效地取得預期傳播效果,而應當通過媒介素養教育的滲透努力使新聞傳播者擔當起倡導社會公德,維護社會正氣的職責,通過新聞傳播者引領社會道德風尚。

(二)對受眾而言

今天無論我們走到哪里,都擺脫不了媒介,就像擺脫不了空氣一樣。通過媒介素養教育,可以提高受眾正確使用媒介和抵御媒介不良影響的能力。具體而言,媒介素養教育能從以下幾個方面來強化受眾接收信息的能力。

1、媒介素養教育可以培養受眾分析新聞的能力

我國媒介素養研究者張開從提升公民個人素質的角度分析指出,媒介素養教育“使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力,建立獲得正確媒介信息、媒介信息產生的意義和獨立判斷信息價值的知識結構”。

當受眾掌握了基本的媒介知識,懂得了基本的媒體運作程序時,他們才能有效把握新聞傳播的信息。例如,通過媒介素養的教育我們可以讓受眾了解有關“擬態環境”的說法,引導受眾在接受信息的同時不妨再深入思考為何大眾媒體要選擇這一新聞事件而非另一事件加以報道,是新聞政策不允許嗎,該報道是否是客觀的等等一些相關的問題,減少盲從盲信出現的機率。其次,媒介素養的培養使受眾了解媒介信息編寫的基本方法、格式等知識,方便受眾有效捕捉所需信息,減少閱讀不必要信息的時間。假使受眾對報紙排版技巧有一定的了解,那么他便能夠很迅速地找到最重要的消息而省去那些注意力被廣告占據的時間;假使受眾了解有關新聞消息的寫作格式,懂得“倒金字塔”結構,他便可以很快將注意力定位在消息的主要內容部分。因為具備了基本的媒介素養的受眾都有這個能力找到自己需要的,避免對自身無用的信息。因此對受眾進行媒介素養教育能夠幫助受眾擺脫在新聞傳播活動中被動的地位,增強受眾的主動性。

2、媒介素養教育能夠增強受眾理解當代文化的能力,增強受眾選擇積極媒介信息的能力

傳播學者德弗勒告訴我們,新聞媒體提供給公眾的不是世界的本來面目,而是新聞媒介的議程——是對世界上發生的事情有選擇的報道。這就是“議程設置”④。大眾傳媒能夠人為地安排議程,確定什么是重點,什么是非重點。媒體并不是單純地反映現實世界,媒體呈現給受眾的不是現實世界的本身,是經過少數人制作而成的媒介信息環境,它或多或少地含有制作者的觀點、自身的意識形態和價值觀,它深深地影響受眾的意識形態和價值取向。信息是通過各媒體特定的語言和美學形式表達出來的,所以受眾只有懂得媒體的語言體系才能提高對傳播內容的鑒賞能力和取舍能力。

當前,我國大眾傳媒在市場化運作的過程中,媒介社會責任與經濟效益之間出現了一定的失衡。有些媒介單純以商業的角度介入社會,缺乏必要的社會責任感;而受眾在接受信息的過程中,由于缺乏一定的媒介常識,對媒介所傳遞的信息沒有進行過濾。有的受眾甚至將感性的娛樂文化當作精神養料加以吸收。因此,加強受眾的媒介素養教育,幫助受眾選擇積極的媒介信息顯得尤為重要。

三、媒介素養教育對于傳受雙方溝通的意義

傳播活動要順利完成,首先傳受雙方要能夠有效溝通。因此,單是傳播者一方具備很好的媒介素養還不夠,受傳者這方應該具備領悟傳者用意的基本素養,只有在兩方都具備恰當的能力之后,傳播活動才能取得預期的效果而不至于產生溝通上的障礙。因此,媒介素養的培養,一方面提升媒介人員的編碼素養,另一方面提升受眾的解碼素養,從而使兩者在信息的傳受中能相互溝通,彼此理解。從傳播學的角度來看,傳播效果依其發生的邏輯順序或表現階段分為三個層面:外部信息作用于人們知覺的記憶系統,引起人們知識量的增加和知識構成的變化,屬于認知層面上的效果;作用于人們的觀念或價值體系而引起情緒或感情的變化,屬于心理和態度層面上的效果;這些變化通過人們的言行表現出來,即成為行動層面上的效果⑤。媒介素養培養目的就在于,使受眾面對各種媒介形式、遇到各種信息時,能在認知層面上有所遞進,能在心理層面上形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,還能在行動層面上做出促進社會進步的表現。

傳播效果是傳播活動的目的和價值所在,又是評價傳播者、評價傳播媒體業績的重要依據。李普曼在《輿論學》中提出了“身外世界與腦海圖景”,他認為身外世界廣闊而紛繁,對于大多數人來講是“不可觸、不可見、不可思議”的,腦海圖景不是真實的外部世界的圖像,而是媒介在人的頭腦中形成的一個映像,與真正的現實世界是有差異的。因此可以說,好的傳播效果實際上就是讓受眾腦海中的圖景最大限度地接近于真實的現實世界。這里也存在一個溝通的過程,只有當雙方都具備了關于媒介的知識,這個差距才有可能最小化。■

參考文獻

①宋小衛,《西方學者論媒介素養教育》,《國際新聞界》,2000.4

②王希華、林愛兵,《數字時代編輯的傳播理念與媒介素養》[J].《中國出版》,2004.1

③許南欣,《傳媒人才市場行情大放送》[J].《青年記者》,2006.2

④李彬:《傳播學引論》[M].新華出版社,235頁

⑤郭慶光:《傳播學教程》[M].中國人民大學出版社,1999年,188頁

(作者:均為天津師范大學新聞傳播學院08級碩士研究生)

責編:姚少寶