建筑環境與設備工程專業畢業設計存在問題與對策

沈雅鈞，崔肖潔

（浙江海洋學院船舶與建筑工程學院，浙江舟山 316004）

眾所周知，21世紀是知識經濟占國際經濟主導地位的世紀，國際間的競爭歸根到底是教育的競爭，是人才培養質量的競爭。21世紀的高素質人才不僅要有堅實的基礎知識、廣博的專業知識，還要有較強的綜合創造能力和較強的動手能力。而高等教育則是培養適應知識經濟需求的高技術人才的主渠道，提高教學質量是高等教育的核心任務[1]。對于工科類專業，畢業設計是大學整個教學活動中的最后一個環節，同時也是學生在校期間最重要的一個實踐環節。對于高等院校，畢業設計質量的高低則是學校教育教學質量的直接反映。但是，因受多種因素的影響，工科類本科專業畢業設計中存在的問題較多[2-4]，進而直接影響了人才培養的質量。

建筑環境與設備工程專業是一個實踐性較強的工程應用性專業，畢業設計作為培養學生工程實踐能力的主要環節，在專業教學中顯得尤為重要。由于高等教育從“精英教育”迅速向“大眾教育”轉變，特別是連續多年的高校大擴招，使人才的供求關系發生了急劇的變化。就該專業而言，全國僅本科人才的培養院校就多達100多所，還有一些院校正在申請開設該專業，再加上各層次的成人教育、研究生教育和工程碩士教育[5]。這無形之中對該專業的發展和人才的培養形成了很大的挑戰，對我校人才培養的質量提出了更高的要求。本文將結合本校建筑環境與設備工程專業的實際，對該專業在畢業設計過程中存在的主要問題進行分析，探討提高畢業設計質量的對策。

1 目前存在的主要問題

1.1 選題方面

1.1.1 設計題目的專業知識涵蓋面較窄

1998年，建筑環境與設備工程專業教學指導委員會把“供熱、通風與空調工程”(俗稱暖通空調)專業改為“建筑環境與設備工程”，對于我校而言，則是從原來的“制冷與低溫技術”申請更名為“建筑環境與設備工程”。自調整專業名稱后，這個專業的外延與內涵發生了根本的變化，建筑環境與設備工程專業相關的供熱、供燃氣、通風及空調工程事實上已經成為跨越土木工程、建筑學、環境科學與工程、動力工程及工程熱物理4個一級學科的1個交叉性二級學科[5]。為適應社會和國民經濟的發展和變化，專業的培養目標亦作了相應的調整，并需要與其他相關專業進行交叉和融合。因此，作為專業教學關鍵環節的畢業設計，必須跟上這一培養目標的要求。

對于我校建筑環境與設備工程專業而言，畢業設計（論文）題目以設計類為多，另有少量數值計算類題目與論文類題目。設計類題目中又以空調系統設計、給排水系統設計為多，亦有部分暖通設計類題目。就目前而言，除空調、暖通類設計等題目外，仍有很多題目的知識涵蓋面較窄，遠跟不上專業發展的需要，學生完成畢業設計后，專業知識結構有明顯缺陷。這勢必造成畢業生進入社會后適應工作的能力較為薄弱，進而影響我院的辦學聲譽。

1.1.2 畢業設計題目與工程實際脫節

對于建筑環境與設備工程這樣一個工程應用性專業，畢業設計是培養學生工程實踐能力、創新能力與科研能力的主要環節。但是，目前該專業的畢業設計題目多為模擬設計，雖有一定的工程應用背景，但與真題真做相差較遠。學生做設計時，也多簡單套用國家規范、標準及教材中的相關內容，對設計規范、標準等的了解較少，更少有仔細研究、掌握精髓者；設計方案的確定、設計參數的選擇等都比較隨意，致使畢業設計思路單一，形式類同，設計作品基本上停留在課程設計的水平，能有所創新的可謂“鳳毛麟角”。

1.2 設計條件

1.2.1 指導力量相對薄弱

近年來由于招生規模的擴大，指導教師在指導畢業設計方面的工作量隨之大大增加。以我校建筑環境與設備工程專業為例，近幾年招生數基本維持在至3～4個班（約120～160人），而專業教師總數只有10人左右，1名教師平均要指導10多名學生。加之多數教師自身缺乏工程實際經驗，對學生的指導不十分到位，在指導畢業設計的同時又要兼顧繁重的教學任務，放在畢業設計指導上的精力有限，因而設計質量很難得到保證。

1.2.2 實驗條件不足

實驗室建設相對滯后，不能滿足畢業設計的需要。雖然近年來也購置了不少新的實驗設備，但多為單項的、驗證性實驗設施，只能基本滿足日常課程教學的需要，用于畢業設計就顯得過于簡陋，難度偏低，達不到綜合訓練學生能力的要求。這種現狀也直接影響了畢業設計的選題，造成實驗類的設計題目明顯偏少。

1.2.3 設計經費缺乏

學生基本完成后畢業設計后，往往需要對設計文稿進行反復多次的打印、修改，再加上圖紙的打印，每人至少花掉幾十元甚至上百元。近年來，這項費用均由學生自負，這對于學生，特別是家庭經濟困難的學生而言是一筆不少的費用。部分學生為了節省開支，對已打印出的設計文件只要能應付過去，就不愿再重新修改、打印。這也對設計文檔的質量產生間接的影響。

1.3 學生方面

1.3.1 時間與精力的投入不足

按我校的教學計劃，工科專業第八學期初為3～4周的畢業實習，接下來就是畢業設計，而這一時段往往也是學生解決就業問題最關鍵的時段。

畢業設計與就業間的時間沖突，導致學生投入畢業設計的時間與精力不足，其影響主要體現在以下兩個方面：尚未確定就業單位的學生，為趕在就業管理部門限定的時限內找到好的工作，往往把主要精力放在實習、就業上，自然就把畢業設計放到了從屬地位，影響了畢業設計精力投入和設計的質量；已確定就業單位的學生，特別是以后將從事的工作性質與專業相差較遠的學生，則多認為畢業設計已不太重要，投入畢業設計的精力非常有限。多數企業也出于自身的考慮，在畢業實習結束后，仍要求學生在單位繼續實習，并給其分配較繁重的工作任務。

因此，多數學生待臨近畢業答辯才能真正回到學校投入設計，而此時已為時不多（一般均不滿1個月），能按時完成設計已是大幸，設計質量自然難以保證。

1.3.2 對畢業設計的重要性認識不足

有些學生既不外出實習、也不積極找工作、又不考研，根據多年來畢業設計好壞最后都能通過的現象，想當然地認為“畢業設計不可能不通過”、“混個及格不成問題”，從而把畢業設計當作可有可無的事。因此，對畢業設計的態度非常消極，設計的質量也就可想而知。

1.3.3 抄襲、造假現象較為嚴重

在畢業設計中，抄襲他人設計的現象也較為多見。有的學生前期根本不搞設計，至臨近答辯時，名曰參考，實質是把別人的設計說明書復制過來，再改變一下設計地點、題目名稱，再隨便改一些數據，不需幾天，就可制作出一份“不錯”的畢業設計來。但經仔細檢查便會漏洞百出，如在同一份設計中，設計地點、建筑物性質等相關內容前后矛盾，某些關鍵數據前后不一致等。

1.4 管理方面

近年來，學校、學院對畢業設計已出臺相應的管理規定，也收到了一定的效果。但在實際管理中普遍存在不少問題，執行情況不盡如人意，建筑環境與設備工程專業也不例外。

1.4.1 題目申報環節把關不嚴

目前，基本上都是由指導教師或指導教師與學生協商確定畢業設計題目后，設計工作就展開了。雖然名義上有畢業設計題目審查一關，實際上做得非常不到位，未能真正起到“把關”的作用。

1.4.2 各類檢查的效果不佳

在學校出臺的畢業設計管理規定中，規定對畢業設計要進行初期、中期、后期等多次檢查，要求也定得較為嚴格。而在實際操作過程中，有的檢查根本未按規定進行，有的雖進行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，反而在學生中形成了檢查“走過場”的誤導，致使各次檢查未能很好地發揮作用，對畢業設計工作的促進不大。

1.4.3 規范性問題

在畢業設計的規范性方面，我校目前的情況是：各學院都有相應的規范，但不統一；且規范每年都有變化，執行起來困難較大，也不易進行檢查。

例如，今年學校對06屆畢業生的畢業論文（設計）首次實行匿名抽評，意在提高畢業設計（論文）的質量?？紤]到專業差別較大，基本上只能對論文格式的規范性進行評審。但因參與評審的專家都來自不同的學院，評審又是交叉進行，因無統一的格式要求，在評審尺度上就很難把握，只能憑個人的感覺打分，評審結果也就很難反映出實際情況。

1.4.4 評審及成績評定環節把關不嚴

答辯資格審查不夠嚴格，不論設計好壞，都能參加答辯，答辯資格審查也就成了過場。

對畢業設計的成績評定過于寬松，特別是不及格率太低，多年來不及格率基本上是零，形成了畢業設計好壞最后都能通過的現象，這也是使學生不重視畢業設計的重要原因之一。

2 提高畢業設計質量的對策

以上種種問題中，有許多問題在其他專業也同樣存在，有些與社會的大環境、生源條件、學校目前的財務、物力等有千絲萬縷的聯系，不是一時半會能夠徹底解決的。在目前條件下，我們可能嘗試以下的一些辦法，提高畢業設計環節的教學質量。

2.1 做好選題

2.1.1 加強畢業設計選題與實際的聯系

改變教師“閉門編題”的傳統做法，利用多種渠道，到設計院或相關建設單位、企業尋找課題，在實踐中進行課題的選擇和實施。對于在專業較為對口的單位進行實習的學生，鼓勵他們結合實習內容自行確定畢業設計題目，并由實習單位的科技人員作為指導教師；也可動員學生充分利用家長或親戚的力量，自行聯系到相關的設計單位直接參與實際工程設計，并由設計院工程設計人員直接指導。由于讓用人單位提前介入人才培養過程之中，既可以做到真題真做，加強了畢業設計題目與工程實際的結合程度，也可最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生通過畢業設計得到真正的鍛煉，創新能力得到真正的提高，又可以彌補畢業設計指導教師在實踐經驗方面的不足及校內指導力量不足的缺陷。

2.1.2 盡可能將畢業設計與教師科研相結合

鼓勵有課題的教師將課題細化，將部分或全部研究內容作為學生的畢業設計題目。這樣既可以打開學生的思維空間，加深他們對專業研究領域的了解,又能鼓勵他們去了解專業的前沿技術，同時還可以為教師的研究課題作一些必要的前期準備工作。

2.1.3 實現畢業設計與大學生科技立項的有機結合

對于本科生，在校期間能與科研有一定接觸的，除了畢業設計環節外，就是大學生科技立項。但目前大學生科技立項中較普遍地存在著以下問題：專業教師出題，學生選題后隨便找2名教師簽名推薦，然后就是學生查些資料，寫一篇文章交差了事。推薦教師常常不是原出題教師，教師指導環節基本為空白。如能將畢業設計與大學生科技立項有機結合起來，從科技立項項目中提煉出良好的畢業設計題材，既可為畢業設計提供一個新的課題來源，也可使大學生科技立項活動向更高層次推進。

2.2 強化指導環節

畢業設計是學生對大學期間所學的各種知識的綜合應用過程，也是一個知識創新過程。除少部分參與過大學生科技立項等項目的學生外，對多數學生來說是一項全新的內容，故加強指導非常關鍵。

按本專業目前的培養計劃，畢業設計從第七學期下半學期開始啟動。建議在畢業設計正式啟動前或啟動之初，為畢業生舉辦有關畢業設計（論文）選題、資料收集、論文撰寫、答辯的專題講座，系統地講授畢業設計（論文）構成、寫作方法及規范性等一系列與畢業論文（設計）有關的內容。

在具體設計過程中，應充分發揮指導教師在畢業設計各環節的指導作用，從文獻查閱、制定設計方案、具體設計過程、施工圖的繪制、設計說明書的撰寫等方面進行全程指導。必要時，可聘請校外有實際工作經驗的專家參與指導，以加強指導力量。考慮到校外專家的實際指導時間有限，應有相應的校內教師通過配合進行日常管理。

2.3 加強管理的規范性，注重管理實效

規范的管理是提高畢業設計質量的基礎性工作和根本保證。對于我校而言，目前在畢業設計管理方面欠缺的不是制度，而是如何提高實際管理效果。因此，筆者建議：

(1)進一步明確校、院、教研室、指導教師、學生的職責與權限，做到各司其職，這將有利于對畢業設計全過程進行有效的管理；

(2)減少檢查環節，強化檢查力度，重點做好中期檢查。中期檢查是整個畢業設計工作的銜接點，起著承上啟下的作用，必須重點做好。對于沒有達到中期檢查要求的學生，要及時給予批評，提出整改意見，以使檢查切實發揮作用。而對于某些可有可無、或根據以往經驗一時很難做到的規定、檢查，干脆予以刪除。否則有規定而又未嚴格執行，將會使“管理規范”在學生中的權威性大打折扣，也不利于指導老師進行日常管理。

(3)重視、加強答辯工作，嚴把答辯資格審查關。對于未按要求完成設計的學生，應推遲答辯；對工作態度差，抄襲、剽竊他人成果、實驗數據造假的學生，可直接取消其畢業答辯資格，堅決杜絕學生存在蒙混過關的僥幸心理。

2.4 統一規范設計文件的格式

建議由教務處負責，按設計類與論文類（或按文、理、工科）等類別，統一制定幾套畢業設計（論文）的格式規范，并將規范相對穩定幾年，各專業按類別對照執行。這樣，既便于操作，又便于檢查，特別是可使全校性的檢查有統一的標準。

2.5 增加教育投入、改善設計條件

對工科類專業的畢業設計必須有較大的經費投入，特別是象我校建筑環境與設備工程專業這樣原來教學條件較差、承擔教學任務又較重的專業，增加經費的投入對提高畢業設計質量將顯得尤為重要。投入的經費主要應用于加強實驗室、資料室和信息檢索手段等教學基本建設，使學生有充分的閱讀和查找空間，有深入實驗室動手操作的條件，從而培養學生的實踐能力和科研精神；也可部分用于聘請校外有實踐經驗的指導教師，加強指導力量，最終提高畢業設計質量。另外，建議對學生進行適當的經費補貼。

3 結語

畢業設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。對于象建筑環境與設備工程這樣的工程應用性專業而言，畢業設計在人才培養方面所起的作用尤其重要。也正由于畢業設計的實踐性和綜合性，要提高質量，必須從學生、教師、管理等各個層面進行綜合治理，進而帶動人才培養質量的提高，提升學校的辦學層次。

[1]規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)[Z].2010.

[2]高明生.工科本科畢業設計存在的問題及應對措施[J].高等教育研究，2009，26(2)：51-53.

[3]吳盤龍,李星秀,薄煜明.畢業設計與科研項目相結合培養學生創新能力[J].理工高教研究，2007，26(5)：104-105.

[4]楊向紅.工科院校本科生畢業設計存在的問題及對策[J].中國電力教育，2008，24(10)：122-123.

[5]李志生,張國強,李念平,等.建筑環境與設備工程專業國內外發展趨勢[J].高等建筑教育，2008，17(1)：1-5.