小學英語教學中的游戲設置

顏麗萍

眾所周知，激發學生對所學學科的學習興趣，不能僅停留在課堂表面的“活”、“樂”、“玩”中，更應注重學科本身的特點，使學生能夠從已學到的知識去同化新的信息，進而提高學生學習的主動性。英語課堂中的游戲是小學生學習語言知識的手段之一，更是幫助學生學好英語的有效教學形式之一。如何使游戲更好地為小學英語教學服務，筆者認為應注重游戲的設置。

一、游戲因“生”設置

游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律，但是教學過程中要注意“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個性差異是一份寶貴的可供開發的資源”。我們要面向全體學生，正視學生的個體差異，并針對學生的實際情況來設置游戲。

為了能讓學生更好地識記26個英文字母的正確順序，我設置了“字母排序”，即將arlxl，big，eat，dog，elephant，fat,good，hat，it，July，kite，look，monkey，nose，orange，pupil，queen，red，school，teacher，up，very，what，x-ray，yeflow。zoo這些單詞卡片打亂順序放在一起，并將學生分組，讓每組學生在規定時間內把所有單詞按照字母的先后順序排列起來，在最短時間內完成的組獲勝。因為這個游戲比較簡單，也很直觀，很適合全體學生參與，學生在玩中學，教學效果顯著。

此外，“百寶箱”游戲也非常適合全體學生共同參與。教師準備一個“magic bag”，里面放一些與學習有關的手偶、文具等。如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥等，把用于聯系單詞的各種物品放進去。每次請一位學生上來，讓他將手伸進“magic bag”摸出一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性，教師或其他同學一起提問他“Whats this?”伸手摸的同學根據觸覺判斷，用It's a…/It's an……來回答。

“我是小能手”游戲則是對那些學有余力的同學而設置的，因為這個游戲要求學生會說：“I can Fun fast，/I canmake a cake，/I can draw a dragon，/I can play the flute，/Ican wash the clothes，/……”誰說的句子越多，且能很準確地表達，誰就獲勝。

“小小采購員”也是一個具有挑戰性的游戲。教師每次請兩位學生上來，一位學生扮演顧客，另一位扮演服務員。這個游戲主要訓練學生用“What can I do for you ?/CanI help you?/Whatwould youlike?，Howmuchi8it?，Its eight yuan，"等句式，對學生的口語交際能力提出了更高的要求。

雖然每堂課的各個環節可設計的游戲很多，但教師在設計時一定要考慮周全，像一些復習、鞏固舊知識的環節可設置比較簡單的、全體可參與的游戲；而那些進行語言綜合能力訓練的游戲，就適合學有余力的同學，所以，游戲教學一定要根據學生的實際情況靈活運用。

二、游戲因“時”而用

游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計的，所以，教師應將每個游戲活動安排在最佳時機，以便收到最佳效果。

1課前游戲鼓士氣

一些教師在課堂開始階段為了能將學生的注意有效地轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，常常采取一些辦法，如值日生作英語報告或英語口語的開場白等。但這些開場白存在著一個缺點：僅是一個人或一小部分人在表演，其他人則充當觀眾。因此，教師可以嘗試運用集體游戲，使每個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行做好全員準備。

比如，聽指令做動作這個游戲放在課前不僅能復習舊知識，更能訓練學生的反應能力。教師可快速說出一些祈使句，如：Touch your head，eye，ear，nose，face……，putup your hands，close your eyes，open your mouth等，學生聽到指令后做動作，在游戲中注意力轉移到課堂中來。

2課中游戲促消化

游戲教學有助于把教學過程與學生游戲結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識、發揮特長和潛在表現力提供了條件，教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生理解、掌握相關的語言知識，如單詞、句型、語音等。

人體鐘這個游戲就是在教授新知識后進行鞏固的一個好游戲。教師在黑板上畫一個大圓圈，找到圓心，請一位同學上來，背靠著黑板，人的胸部這個位置落在圓心上，伸直兩只手臂，另一只手臂半屈著，長的當分針，短的當時針，隨意表示時間，其他同學根據畫面的指示，報出時間，并試著說Its time to(have lunch。have English，do sports，go home等)。

3課末游戲固知識

一堂結構合理的課有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用等幾個主要環節。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果，而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學研究表明，臨下課前5分鐘左右學生易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽的游戲，既可以減輕學生的身心疲勞。也可以在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

猜謎游戲既有趣又能鞏固知識。如教師可準備一本明星紀念冊，每組選一個代表，在同組同學的相關提示下，在規定的時間內看誰猜出的個數多，哪個組就獲勝，在游戲的過程中，其他同學可以提出類似的問題，如Whats he/she like?Whats his/her hobby?Where is he/she from?這樣的游戲不僅能復習舊知識，還能鞏固新知識，做到新舊知識的綜合運用，何樂而不為呢?

當然，游戲可以貫穿在整個課堂，并不是只單純地運用在課前、課中或課末。

三、游戲因“文”而定

小學英語開展游戲活動的目的并不僅僅是讓學生愉悅身心，更多地要讓學生掌握一定的語言知識，形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運用能力。因此，我們在設計游戲時，應注意到以下幾點：(1)任何游戲必須服務于課堂教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生溫故知新。(2)知識性、創新性、娛樂性要有機結合。(3)設計游戲活動時應考慮參與者的年齡、知識、技能范圍，同時滲透著啟示性的學習方法。(4)游戲必須有現實意義，與生活密切相關，有一定的實用性和可行性。

在上復習課時，教師可采用“把單詞寶寶送回家”這個游戲。教師在黑板上畫幾座小房子，每所房子代表一個種類，如eolour，weather,toy等，將Barbie doll,red，jigsaw，yellow,toy ear,teddy bear,green，cloudy，black，cold，white，sunny，warm，blue，hot，cool，pink，purple這些單詞卡打亂放在一起，每間房子表示一類詞的家，請學生將單詞分組貼進相應的房子里，將學生分成相應的組同時進行，組員可以分工合作，有人找，有人貼，最先完成的那個小組為勝利者。這個游戲不僅復習各類學過的單詞，也能培養學生的團隊合作精神。

新授部分往往是小學英語教學的一個難點，如：在教學“On Monday,rruesday/Wedneaday,rI'hursday,rFriday，wehave PE/Art/Me/English/Maths/Chinese，”這個句型時，我引用了“快樂大轉盤”的游戲活動，在課前用PPT做了一個色彩紛里、能快速轉動的大轉盤，內盤是表示星期幾的單詞，外盤是表示科目的單詞，按下click轉盤開始轉動，再按click轉盤停止轉動，此時教師問：“What is it today?”學生按轉盤所指的方向回答：“It's____，We have____.”這種游戲活動讓學生更加靈活、快樂地學習語言，教學效果良好。

而在字母、詞匯、語音教學中，我最常使用的是“Whats Missing”游戲，比如在教授26個字母時，教師首先可在黑板上出示完整的26個字母，然后讓學生閉上眼睛用英語進行數數(one to five)，而教師則快速擦去幾個字母，讓學生睜開眼睛看看少了哪幾個，并要求依次說出字母。最后還可以讓學生動動腦，被擦除的那幾個字母可以組成哪些學過的單詞。這種游戲可以提高學生記憶字母、詞匯的能力，加深印象。

總之，小學英語教學既是一門科學，也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種，因此，教師要圍繞教學目標，根據學生的實際情況，把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，讓學生不再感到英語學科是枯燥無味的，使游戲教學真正地為我們的課堂教學服務。

責任編輯：王穎