淺談生理課如何培養學生創造性思維

盧亞光

四平市醫護衛生學校,吉林 四平 136000

淺談生理課如何培養學生創造性思維

盧亞光

四平市醫護衛生學校,吉林 四平 136000

中等衛生專業學校的課程,是對前人知識成果的傳播,不具備首創性,教師在教學活動中,要努力創造一定環境、條件和氛圍,引導啟發學生創造性思維,探究知識的原理,并利用理論很好的解決實際問題。通過聯想、判斷、推理、綜合、分析歸納總結其規律,這就是“創新”活動,這個活動過程,就是創造性思維的培養過程。

生理課創造性思維;觀察力;啟發性教學

創造性思維是伴隨創造性活動而進行的,是人腦的一種綜合思維,是思維素質、思維心理、思維形式、思維環境和思維效果的綜合反應,是創造能力體現的核心因素。

創造性思維主要有兩種類型,一是非邏輯思維為主的創造性思維,這種類型是不以概念、判斷、想象為主要手段來觸發新思維、新意象的產生;二是以邏輯思維為主的創造性思維,其思維方式主要是邏輯思維和非邏輯思維的組成,是二者的辯證統一,是顯意識跟潛意識交互作用的結果。

中等衛生專業學校的課程,是對前人知識成果的傳播,不具備首創性,如果照抄照搬就會僵死,教師在教學活動中,要努力創造一定環境、條件和氛圍,引導啟發學生創造性思維,探究知識的原理,并利用理論很好的解決實際問題。通過聯想、判斷、推理、綜合、分析歸納總結其規律,這就是“創新”活動,這個活動過程,就是創造性思維的培養過程。

教師在教學活動中,要根據不同的內容、不同環境和學生的認知能力,扮演不同的角色,教師是導航者,學生是探索者。充分調動學生的思維,引導、啟發學生積極向上的思維活動,從而達到培養學生創造思維的目的。在教學活動中筆者運用以下方法作了努力和嘗試。

1 培養觀察力

做任何事都要在認識事物的前提下開始。創造性思維的培養,首先要培養學生的觀察力。在生理課教學中,對某些生理現象,認真指導學生觀察實驗如:血液凝固現象、呼吸運動,通過觀察,學生對內容產生極大興趣。

2 好奇心的驅動

好奇心是創造行為的開始,是學生探索心理的推動力,是產生創造性思維的催化劑,是學習的內在動力。在人類社會發展的歷史長河中,正是好奇心、驚奇感成就了無數發明創造。所以在生理課中精心設計導語,誘發同學對知識點產生好奇心理而展開講解,如你知道血型是怎樣劃分的?你想知道自己血型嗎?課堂上極易吸引學生注意力、好奇心,激發他們去學習、去探索。

3 矛盾的運用

矛盾是推動事物前進、事物發展的動力。解決矛盾的過程也是創造的過程,也正是培養學生創造性思維的激活點。因而在教學活動中提出矛盾,讓大家思考正是激發創造性思維的好辦法。如血凝知識的學習,讓大家思考為什么心血管內血液是流動的,而血管破損出血后血液是可以凝固的?通過學生的討論展開矛盾,講解知識,效果頗佳。

4 課堂討論法

傳統的教學方法是教師講授和學生被動的接受,即使有交流,也是課堂中個別學生與老師之間簡單對答。所以在課堂教學中,師與生之間、生與生之間要經常性開展討論,通過討論達到相互競爭、相互誘導、相互激發的目的,讓學生的思維得到自由發展,通過討論引導學生掌握知識點,也通過討論找到重點和難點,使這些重點和難點在討論后,在教師的指導下消化理解并掌握。

5 培養自學能力

培養學生的自學能力,就是培養創造性思維的重要過程。自學的過程不是放任不管,也不是讓學生簡單的讀書,而是在教師的指導下帶著問題去讀書,在讀書之后再歸納整理,提出疑難問題,在教師的點撥下,掌握相關的知識內容。在學生閱讀教材過程中,教師要隨時巡視,注意把握學生的閱讀方法、速度、進程,對個別學生給予提示,提高課堂注意力,限定時間一到,立即反饋了解學生自學狀況,對知識點掌握程度,及時肯定的評價,給學生自信和鼓勵。讓學生通過自學找到成就感和快樂。在培養自學能力上教師要注意這些問題:①選擇自學內容要難易得當;②指導學生自學,不能放手不管;教師要及時作出診斷性評價,并給與情感鼓勵。

6 善用啟發式教學

教師要根據教材內容,靈活運用教學方法。在培養創造性思維過程中,善用啟發式教法也會收到很好的效果。這種教學形式主要是針對一些較難理解的問題,深入淺出的拓寬學生思路,開動腦筋,真正掌握教材內容。做好這些準備后,再講解滲透壓的形成和意義,學生積極發表見解,課堂非常活躍,對新知識能很好接受并理解,使學生對所學知識印象深刻。

7 培養創造思維和實驗能力

能力的培養是激發創造性思維的一種過程。具體應注重培養抽象思維,并能形成規律性認識;指導學生對知識進行整理歸納;建立空間想象力;善于對知識點做相關鏈接。當學生具備了自學能力、建立獨立思維能力之后,教師把理論知識與實踐過程相結合,將會更有助于培養創造性。結合各學科教學大綱的要求積極開展實驗教學是最好的辦法。

7.1 完成大綱規定的驗證性試驗:驗證性試驗是驗證課堂理論的最好手段,這類實驗的觀察,教師要做好指導,把課堂理論與實驗做很好的對比,使抽象理論直觀而易于理解。

7.2 培養個人或小組協同操作能力:實驗過程要堅持按步驟進行,加強技能訓練,培養動手能力,注意觀察實驗現象,做好記錄,對實驗結果進行分析總結。

7.3 撰寫實驗報告:在報告中認真描述實驗現象,詳細報告實驗數據和結論。

7.4 指導學生解決突發問題,對突發現象作出有科學依據的、合理的解釋。有意識地引導學生發現問題、思考問題,激起學生積極創造性思維活動,發揮創造性技能。

7.5 培養科學嚴謹、實事求是、嚴肅認真的態度和作風。

總之,課堂教學中的創造教學既是展示教師啟發、誘導的藝術,更重要的是運用優化的教學方法培養學生創造性思維。在教學過程中,深挖教材內容,綜合運用教法,創造良好的課堂氣氛,會不斷激發學生的學習積極性和創造力,不但有助于培養學生的思維品質,更重要的是提高教學質量。在以上探索和嘗試中,也收到較好的教學效果,課堂活躍、形式新穎,理論聯系實踐,真正達到傳授知識、培養技能的目地。

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1007-8517(2010)15-0132-01

2010.04.23)