《計算機專業英語》探析教學

江海燕杜林趙珂鞏曉瑩

1齊魯師范學院公共基礎教學部；2齊魯師范學院計算機科學與技術系，山東 濟南 250013

《計算機專業英語》探析教學

江海燕1杜林2趙珂2鞏曉瑩2

1齊魯師范學院公共基礎教學部；2齊魯師范學院計算機科學與技術系，山東 濟南 250013

1 《計算機專業英語》課程的特點及學好的必要性

計算機專業英語是計算機專業學生的必修課，是大學英語和計算機專業知識的結合，是學生學好計算機課程的重要工具。

它的主要特點如下[1-2]：

（1）長句多

（2）被動語句多

（3）祈使語句多

（4）專業術語多

（5）新詞多

（6）縮略語多

（7）一詞多義，一詞多用

（8）構詞法靈活，且合成詞多

其中縮略語和合成詞出現的頻度較高，新詞產生的速度快且數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。

作為計算機專業的學生，學好計算機專業英語是十分必要的，主要表現在以下幾個方面：

（1）閱讀英文文獻，提高閱讀能力[1][3]。由于絕大部分計算機新技術新理論都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具，必須能夠熟練地閱讀大量計算機英文文獻。

（2）為雙語教學甚至全英語教學打下基礎。雙語教學課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。并且，全英語教學也初見端倪。蔡基剛在2007年分析提出我國大學英語教學正在悄悄地從單純基礎語言培養向實用能力(包括與專業有關的英語能力)培養轉移。許多學者主張加強專業英語教學。上海交通大學和上海理工大學還通過與美國和英國等高校合作辦學，采用全英語授課模式。[4]

（3）培養學生掌握和應用計算機專業英語進行翻譯、寫作等能力，為將來從事IT行業或者進行專業研究打下基礎。

（4）方便在人機對話操作中正確處理英文命令、英文界面、英文提示等。

可見學好計算機專業英語是進行其他相關專業知識學習研究和進修的基礎，切不可忽視。

2 《計算機專業英語》教學中存在的若干問題

由于對學習計算機專業英語的必要性沒有充分的認識，對計算機專業英語課程的特點沒有較清晰的把握，使得在大學的實踐教學中出現了若干問題，影響了教和學的雙邊活動，主要表現如下：

（1）各高?；旧隙际菍⒃撜n程設為考查課程，周學時只有2個課時。老師和學生都沒有充足的時間進行雙邊教學活動。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。[1][3]

（2）教學內容選擇不合適。一種是在實際教學中選擇的教學內容太單調、太陳舊，跟不上計算機專業快速的發展變化。另一種是選用的學內容太難或者太容易，學生在原有的大學英語的學習基礎上很難有更專業的提高。三是選擇的教學內容不夠全面，僅僅是針對計算機專業領域的某個局部，局限了學生對計算機其他專業方向的學習和研究。

（3）采用枯燥的邊讀邊譯的填鴨式教學方法，學生學習得積極性不高，嚴重影響了學生學習效果。

（4）采用“一刀切”的教學方法，不適應不同英語基礎的學生學習。計算機專業英語是在兩年大學英語的學習基礎上開設的，學生水平參差不齊，即便是同一個班級的學生，知識基礎和理解能力也有所不同，而現有教學則“一刀切”，缺乏層次性和針對性，讓不同能力的學生學習同一內容，勢必會挫傷一部分學生的學習積極性。[3]

3 《計算機專業英語》教學改革探索

針對目前在計算機專業英語教學過程中存在的若干問題，如何更好地教學實踐，達到更好地教學效果，是值得計算機學科的教師探討的課題。筆者結合了在計算機專業英語課程的教學實踐探索，提出了如下的教學改革方案。

3.1 教學方法的改革

傳統的教學方法，例如填鴨式教學方法和“一刀切”式的教學方法帶來的弊端前面已經闡述。既然計算機專業英語要體現出計算機專業的“新”和發展速度“快”的特點，筆者提出了將多種新形式的教學方法有機結合的綜合教學法，做到有的放矢的針對性教學。

主要采用的教學方法如下：

（1）多媒體教學法

所謂多媒體（multimedia）就是指多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。多媒體教學法就是利用聲音、圖像、視頻、文字等多種媒體刺激學生的感官，豐富學生的學習內容，激發學生學習的積極性，更有效的提高學習效果。

針對專業英語課程，緊密結合教學內容，采取不同的媒體輔助教學。例如關于硬件部分的知識，可以通過圖片、實物或者硬件使用說明書的方式幫助課堂教學；關于網絡、數據傳輸等的知識，可以利用網上的英文版視頻或者動畫資料，既有英文發音又形象直觀；關于數據安全方面的知識，可以結合相關的國際大片的英文視頻和臺詞進行教學。該方法提高了學生學習的興趣，還鍛煉了學生的聽力。同時可以鼓勵學生自己參與多媒體的制作，在課堂上給大家展示，充分調動了學生的學習積極性。

（2）任務驅動教學法

任務驅動教學法來源于現代美國教育家杜威“從做中學”的教育教學理論[5]，是指學生在教師的指導下，完成一個計劃好的項目，結束時提交一個正確的作品的教學方法[6]。

針對專業英語課程，在每個單元的教學內容學習結束后，布置學生以宿舍為單位進行課外相關知識的搜集與擴展，鼓勵他們以不同的形式展現出來。在提交的作品中選擇優秀的在課堂上展示，提高學生的創作積極性。比如在講到hardware一章，布置學生分組搜索關于CPU等各個硬件的最新發展狀況和參數指標的英文資料，進行總結然后以多媒體的形式的展示給全班同學。更有效的鼓舞了學生的學習能動性，并且學習到了更新更廣的知識。

（3）分層教學法

該教學法是依據分層教學理論，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計的教學方法[7]。

針對專業英語課程，因為不同學生的公共英語基礎不一樣，切忌教學過程中“一刀切”，而是要面向大多數，根據學生的基礎情況分層次，在每次課的教學過程中從易到難，照顧到不同層次學生的不同需求。針對基礎弱的學生要有意識的講些單詞構成、單詞前綴、單詞后綴、語法等知識；針對中等程度的學生注重提高他們的閱讀和翻譯能力，除了課堂上要求對文章內容進行翻譯之外，還要補充課外資料，并引導學生采用不同的閱讀方法；針對比較優秀的學生要強化他們的聽、說、寫的能力，鼓勵學生在課堂上大聲地讀出來，積極的互動交流?？傊?，是以學生為中心，充分調動不同層次學生的學習積極性，最終使大多數學生能有所收獲。

（4）網絡教學法

針對專業英語課程，如果每周2課時的課堂教學顯然不能滿足全部學生的學習需求，可以利用網絡資源，通過校園網、BBS、QQ群、blog等發布教學課件、補充的相關知識等信息，進行資料的共享。還可以進行網上答疑或者展示學生的優秀作業，從而較好地實現教學互動。

總之，教無定法，將各種教學方法有機的結合，終是為提高學生學習效果服務的。

3.2 教學內容的改革

計算機專業英語的教學內容應該涵蓋計算機的各個發展領域，比如硬件、系統軟件、應用軟件、網絡、計算機的歷史、前沿科技等，所以除了選擇一本合適的教材之外，一定要補充新鮮的血液，充實課堂教學。

筆者認為補充的教學內容要體現“新”和“實用性”兩個特點，這樣會更好地提高教學效果。根據筆者的實踐教學經驗，針對不同層次的學生，針對教材內容，將補充的知識點列為以下幾個專題：

（1）硬件部分

該部分主要提供一些現有的最前沿的相關硬件的英文使用說明，可以用文字、視頻、動畫等多種形式提供。比如IBM、蘋果等公司的網站上都有豐富的新鮮的英文資料。

（2）編程語言部分

教材中對編程語言的介紹基本上都是概要性的說明，可以結合學生的專業知識背景，進一步學習專業英語的知識。比如C語言，將C語言編譯過程中出現的各種提示進行解釋和學習，體現出學習的“實用性”。再如VC++語言，引導學生使用英文版本，并且通過MSDN中地道的英文輔助自己的專業學習，達到專業英語學習和專業學習雙贏的功效。

（3）應用軟件部分

教材中關于應用軟件的介紹也都是比較籠統的，可以結合學生的專業學習背景，進一步加深專業英語的學習。比如HTML語言，可以進一步補充學習HTML語言中出現的相應標簽及屬性等專業英語詞匯。

（4）構詞法和語法

針對計算機專業英語術語多、新詞多、合成詞多、縮略語多的特點，在進行教材單詞學習的過程中要補充相應的構詞法的知識。在具體閱讀和課文學習的過程中注意針對不同層次的學生有選擇的講解語法的知識。

另外，在課堂教學的過程中，可以適時的添加英語笑話、英語趣聞、英語新聞等內容，豐富教學的氣氛，提高學生的學習熱情。

4 結束語

筆者根據在《計算機專業英語》課程的實踐教學經驗，本著以學生為中心的原則，從教學方法、教學內容兩個方面提出了創新的教學思路。實踐證明取得了較好的教學效果，提高了學生的學習興趣和水平，受到了學生的歡迎。總之，是通過對傳統計算機專業英語的教學改革，使得學生在專業學習和英語學習上取得雙贏。期待高校在制定培養方案的時候可以提升專業外語的課時量，使得專業外語的教學更上一個新臺階。

[1][2008-09-10].淺析計算機專業英語的特點. http://www.studa.net/yingyong/ 080910/09114190.html

[2][2010-06-02].計算機專業英語詞匯學習方法.http://res.hersp.com/content/ 495310.aspx

[3][2010-05-19].計算機專業英語的教學現狀及對策. http://www.studa.net/ jiaoxue/100519/10403484.html

[4][2009-12-28].計算機專業英語網絡教學設計與分析. http://www.studa.net/ zhiye/091228/11433866.html

[5]吳建梅,周瑩“.任務驅動”教學法在高職《網頁設計》課程中的應用[J].科技廣場.2007(08):210-211

[6]余平.項目驅動在網頁設計實踐教學中的應用[J].實驗室科學.2007(5):94-95

[7]李若蘭《.網頁設計》課程之分層教學實踐[J].大眾科技.2007(7):33

Teaching Exploration of Professional English for Computer

Jiang Haiyan1，Du Lin2，Zhao Ke2，Gong Xiaoying21 Department of Public and Basis, Qilu Normal University; 2 Department of Computer, Qilu Normal University, Shandong Jinan 250013, China

針對大學《計算機專業英語》課程的特點和目前在該課程教學過程中存在的若干問題，本文從實踐的角度出發，探索了在大學《計算機專業英語》教學過程中的教學法的改革，以及教學內容的改革。實踐證明改革得到了較好的教學效果。

計算機專業英語；教學改革；教學方法

This paper presents us the characters of the course of Professional English of Computer. And it also shows us several problems existing in the course of teaching. Then it explored the Teaching Reforms from different angles of Teaching Methods, and Teaching Contents in the process of teaching.

Professional English for Computer; Teaching Reform; Teaching Method

G642

：B

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.109

江海燕（1979-），女，山東威海人，齊魯師范學院公共基礎教學部，研究生，講師，主要研究方向：進化計算，群體智能。