談加強民族預科學生思想政治教育工作的意義

井曉茹 黑龍江民族職業學院 150081

談加強民族預科學生思想政治教育工作的意義

井曉茹 黑龍江民族職業學院 150081

高校民族預科學生是一個非本科、非專科、非中學生的特殊群體，預科學生普遍存在著幾個突出的特點：第一 ，生源是多種類少數民族、多數學生來自老少邊山窮地區、多數學生是農民子弟；第二，預科學生正處于主體覺醒階段，一些學生的自主意識、自主能力、自律能力以及社會責任感與社會對他們的要求還有一定的距離，需要給予正確的價值引導；第三，少數民族預科生是享受民族政策照顧降分錄取的準大學生，存在著失落、自卑、逆反、懶惰、困惑與求知的矛盾等心理特征；同時在一些學生中還不同程度出現政治信仰迷茫、理想信念模糊，價值取向扭曲、誠信意識淡薄，社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化的傾向，他們對前進中的困難估計不足，對一些社會問題看法比較偏激。另一方面國家對少數民族大學生的培養力度逐年增加，使得預科學生占總學生人數的比例也逐年增加，因此說預科這一群體是一個的特殊的學生群體。如何做好少數民族學生的思想教育工作，使他們健康成長，不僅關系到能否培養出合格的少數民族預科學生，而且，為更重要的是進入高校繼續學習打下良好的思想政治品質基礎。

一、預科思想政治教育工作的現狀

長期以來，預科學生的思想政治教育工作雖然作出了一些成績，但也存在著一些如體制不完善、教育工作隊伍專業化不強，隊伍過于年輕，缺乏穩定性、思想政治教育不“實”、思想政治教育內容不“新”、思想政治教育不“活”等多方面的問胚。出現了工作費力不少，但效果不顯著：甚至對個別學生的思想工作成為“馬后炮”；輔導員、班主任變成了“消防員”，摁下葫蘆起了瓢，思想政治工作局部被動的局面。

二、加強預科思想政治教育工作

我國的民族問題極其復雜。民族問題與宗教問題、歷史問題與現實問題、國際問題與國內問題、物質貧困與精神貧困、優秀的傳統文化與落后的生產方式等等交織在一起，使得少數民族學生在進入內地學習后在思想上和心理上承受較大的壓力，在學習、生活方面面臨著更多的困難，極易產生自卑心理和消極心理，甚至會產生消極的行為，在校園里引發民族問題和民族矛盾，影響民族團結和社會穩定。為此，對預科少數民族學生的思想實際和心理特征，一定要準確把握，并有針對性地做好教育和引導工作。

1、為做好這一特殊群體的思想政治教育工作，指導雖應由專職的教師承當，但又不能局限于專職的教師，每個教師都有責任和義務加入到思想政治教育工作之中；利用各種機會、場合和方式與學生溝通，和學生交流，給學生以適時的指導和有效的幫助。

2、預科學生的思想政治教育工作，必須從少數民族學生的實際特征出發以人為本注重心理特點、文化基礎、民族習俗、宗教信仰、歷史背景等多方面，采取寓教于樂的各種形式，對他們德、智、體、美全面教育，動之以情、曉之以理，使預科生樹立自強、自信、自立、民族團結、祖國統一、堅持中國特色的社會主義必然成功的信念和崇高理想。

3、重點關注來自落后地區的少數民族學生的成長、成才問題。目前，我院少數民族預科學生招收的主要是黑龍江世居的民族，即滿、蒙古、回、朝鮮、達斡爾、鄂倫春、錫伯、鄂溫克、柯爾克孜、赫哲等十個民族，多數來自于全省的農、林、牧等貧困地區。這些地區的自然地理條件、物質技術條件、社會經濟發展、科技教育發展存在著較大的差異，使少數民族學生在交往中容易產生自卑感，不融合，在心理上易出現失衡，在行為上易出現失范。

4、要深入細致地做好民族預科學生的思想政治教育工作。一是要積極宣傳黨和國家的少數民族政策，使其深入少數民族學生的頭腦，引導少數民族學生正確認識和理解黨的民族政策和民族方針，增強他們對黨和政府的信任二是要讓他們明白少數民族地區目前的相對落后和貧窮，是由于歷史的原因形成的，而不是黨和國家現階段的民族政策所致。他們與漢族學生之間的差距，是由教育文化的歷史背景造成的，而不是他們自身原因所致，從而引導他們正確面對存在的問題和差距，激勵他們為改變少數民族地區的落后現狀而努力學習，奮發成才。三是我們要創造性地做好少數民族學生的思想政治工作，主動為他們的成長、成才提供更多的優質服務，通過舉行民族知識競賽、召開座談會、討論會、舉辦健康有益的社團活動激發他們的學習興趣和學習熱情，增進各民族同學之間的了解和理解，促進各民族同學之間的團結互助；對于少數民族學生中的貧困生、學習困難學生及身心有缺陷的學生，要倍加關心和關懷，加大幫扶工作的力度，讓他們感受到黨和政府的溫暖與關懷；

5、在班級、團支部、學生會、學生社團等學生組織中注意選拔優秀的少數民族學生干部，加大培養和發展少數民族學生黨員的工作力度，充分調動和發揮少數民族學生干部和少數民族學生黨員的先鋒模范作用；引導少數民族學生充分發揮他們能歌善舞及文體特長等特點，讓他們在健康向上的校園文化建設中體現價值，增長才干；

6、尊重與信任是打開學生心扉的前提。以平等、信任的態度對待學生，了解他們的民族風俗和禮節，尊重他們的感情、人格、生活習慣，相信他們的工作、學習、生活的能力，就會讓他們產生凝聚力。

三、加強預科學生思想政治教育工作的意義

思想政治教育作為我黨的優良傳統之一，即是一種執政資源，又是一種執政方式，加強和改善大學生思想政治教育具有非常重大的意義。

1、大學生思想政治教育是新時期高校一項重大而緊迫的戰略任務。當今國際政治多極化的出現，經濟全球化的推進，國內市場經濟的發展和社會現實多樣化的產生，由此而帶來的多種文化的交融、不同觀念的碰撞、價值取向的多元，對大學生的思想和行為產生了深刻的影響。這些新情況、新變化，一方面，有利于大學生樹立對待自然、社會和人生的科學觀、競爭意識、自強意識、成才和創新意識，從而提高大學生的整體素質，也有助于大學生增強對改革開放和全面實現建設小康社會的信心，從而更加熱愛黨、熱愛祖國。另一方面它給大學生帶來的負面影響也不可忽視。高校預科作為其中一個集中培養少數民族準大學生的特殊的教育層次，也必須認識到這一點。

2、學生思想政治教育工作是高校人才培養的核心工作。預科學生是高校學生群體中特殊層次——高校教育工作中予以重視的核心組成。在對人的教育過程中，人的思想政治素質教育是人的教育的靈魂和核心。鄧小平曾強調指出：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”高校加強學生思想政治教育是高校堅持將堅定正確的政治方向放在第一位的具體體現。因而為高校培養輸送合格少數民族學生的預科思想政治教育的工作在整個預科教育結構中占據核心地位。

3、加強預科學生思想政治教育是適應社會和高校發展的要求。在目前激烈競爭的社會，對大學生有了更高的要求，這同時也要求我們培養輸送的合格民族預科的學生也應注重培養具有積極健康的個性心理、完善的人格和完美的德性意識：具有自尊、自主、自強、自律的自主能力：具有勇于創新、善于創造的創造才能；在進入高校學習后形成一股在多方面有良好影響力的積極因素。而這些只有通過加強思想政治教育才能實現。

4、對預科學生進行主體性思想政治教育符合少數民族學生成長要求。在客體思想政治教育中，教育者是主體，學生只是被當做客體加以訓練、灌輸，方法單一乏味。在采用和加強了主體性思想政治教育方式下，才能挖掘學生個體價值，重視學生個體內的價值發展需要，并在此基礎上引導學生的潛能都能充分發揮、個體價值得到充分實現，實現向高校輸送合格的民族大學生。

5、提高學生思想政治素質是其自身發展的要求。高等教育的改革對民族預科教育也提出了相應要求，民族預科教育的目標就是要完成與本科教育改革接軌的任務。而以戰略的眼光做好民族預科學生的思想政治教育工作，培養具有政治觀念積極，健康，向上、具有強烈的進取心、崇尚科學、崇尚知識、渴望成才的合格民族預科學生也是預科教育持續發展的需要。

綜上所述，在新的歷史條件下，加強大學生的思想政治教育是一項重要而迫切的戰略任務，是社會發展賦予高校的神圣使命，也是高校教育規律的內在要求。作為其中特殊層次的高校民族預科學生思想政治教育工作，一定要高度關注其特殊地位、特殊人群、特殊的教育方式，積極研究新時期預科學生思想政治教育所面臨的新問題，探索教育規律，采取切實可行的措施和方法，有的放矢地開展工作，確保預科學生思想政治教育的成效和人才培養質量，才能收到全面、良好的教育效果，才能體現出預科特殊的教育意義。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.111

井曉茹，女，本科學歷，政治教育專業，教授。