新課程下農(nóng)村中學化學教學改革初探

盧忠文 資中縣龍結鎮(zhèn)中心校

新課程下農(nóng)村中學化學教學改革初探

盧忠文 資中縣龍結鎮(zhèn)中心校

中學化學新課程標準非常重視課堂教學過程的管理與呈現(xiàn)，強調(diào)化學教學不僅應該適應課程改革的需要，應該積極探索和創(chuàng)新促進學生全面發(fā)展的新課程理念，而且應該加大化學課程教學改革的力度，轉變教育教學方式，真正把傳授化學知識的教學過程轉變?yōu)閷W生積極參與的學習過程，推進化學課程改革又好又快地發(fā)展。而目前農(nóng)村中學普遍硬件條件較差，要實現(xiàn)這一目標，我們教師要積極實踐，有效探索化學實驗教學方法，努力提高化學實驗教學質(zhì)量。

一、優(yōu)化化學實驗教學過程，提高學生學習積極性

化學是一門實驗學科。化學實驗是激發(fā)學生學習化學興趣的重要手段，也能使學生對所學知識加深理解。化學實驗教學中，我們特別要重視學生的參與過程。根據(jù)筆者的教學實踐，我們認為讓學生進行實驗設計不僅能提高學生的自學能力，知識遷移能力，觀察能力，動手操作能力，而且還能培養(yǎng)學生求異思維等方面的能力，可以說實驗設計是學生綜合能力和科學素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學生積極參與化學學習過程的有效方法運用[1]。例如，堿能使紫色石蕊試液變藍，也能使無色的酚酞試劑變紅，通過現(xiàn)象可以加深學生對堿的通性的理解記憶。另外，還可指定學生合作設計實驗方案，然后利用提供的實驗藥品、儀器進行驗證。在深入思考及動手操作的過程中，學生除了真正地掌握了基礎知識和基本技能以外，還培養(yǎng)了學生的合作學習能力。誠然，實驗設計是一種要求較高的實驗活動，它通常包括以下幾個過程，提出實驗課題，設計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價，在此幾個過程中，我們既要重視對過程的指導，也要重視對結果的評價，特別是對學生設計方案不管成功與否，我們教師都要作出評價，對成功者給予表揚鼓勵，肯定他們思維的積極性和獨創(chuàng)性；對未設計成功者，也要肯定他們設計的積極性。

二、運用隨堂實驗，鍛煉學生發(fā)散思維

在應試教育模式下，學生普遍動手能力不足。在新課改要求下，教師應主動開展隨堂實驗，調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)現(xiàn)有的條件，將演示實驗與學生實驗、課外小實驗進行有機結合。利用實驗增加學生的動手機會，調(diào)動學生的學習積極性.從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

化學教師應重視學生發(fā)散思維的鍛煉[2]。在化學實驗中，改變實驗的“照方抓藥”，鼓勵學生不限于課本中的器材，讓學生根據(jù)實驗的目的和原理設計實驗，自選器材和藥品，自編實驗步驟，寫出有獨到見解的實驗報告。然后，老師在課堂上進行點評.分析得出合理的器材與步驟。使以往“教”設計實驗變?yōu)椤皩W”設計實驗，使學生主動學習，積極思維。在實驗教學中教師應努力培養(yǎng)學生形成良好的發(fā)散型的思維定勢，同時又不能受思維定勢的束縛，遇到已形成的經(jīng)驗不能解決的問題，不生搬硬套舊經(jīng)驗，能靈活地調(diào)整思路，冷靜地分析，大膽地設想。這是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)[2]。

需要注意的是，化學作為一門建立在實驗基礎上的學科，從實驗中總結出來的一些規(guī)律不像數(shù)學、物理公式那樣嚴密和通用，而受到很多因素的限制和影響，有些物質(zhì)間可能存在共性，但更存在個性。應用化學規(guī)律解決問題是發(fā)散思維，但必須注意考慮實際情況，不能無限度地發(fā)散，否則很可能出現(xiàn)偏差甚至得出錯誤的結論。

三、注重教法改革，探索教法新理念

傳統(tǒng)的教學方式教師較多地把引導學生尋找現(xiàn)成的結果、現(xiàn)成的認證、現(xiàn)成的答案等視為教學過程的主要任務。因此必須“滿堂灌”，學生機械性的接受。而符合新課程理念的教學方式應該從較多的面向結果逐步向更多地面向過和方法轉變。通過師與生、生與生之間相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)，共同探究知識形成的過程，理解其產(chǎn)生的基礎以及它基礎知識的相互聯(lián)系，學會研究問題的方法[3]。

這樣的教學方式既可以使學生學會通過各種途徑收集信息，處理信息的能力，又能使學生對有天知識行深刻的理解。單一的認識教學法轉向重多維的體驗法。教學傳統(tǒng)的教學活動比較側重于對學生的“雙基”訓練和知識技能的掌握，比較忽視對學生“情感、態(tài)度、價值觀”等方面的培養(yǎng)。而從新理念來看，教學過程應該注重認識過程和情感過程的相互交織，是知識學與情感培養(yǎng)相互融合的過程。教師不僅應該培養(yǎng)學生為求得生存和發(fā)展掌握所必需的知識和技能，也應該促進學生的隋感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。例如在教學中有機地穿插介紹化學領域的高科技成果等，以激發(fā)學生的學習動機和求知欲望。通過讓學生用所學知識去成功解決一個實際問題，使他們體驗到成功的喜悅和自身的價值所在。通過介紹我國化學科學的研究成果，讓學生體驗民族自豪感和愛困主義熱情。

四、重視網(wǎng)絡資源開發(fā)，提升多媒體課件水平

由于網(wǎng)絡的普及，特別是隨著校校通的開通。廣大農(nóng)村學校也提倡電子備課，于是乎在網(wǎng)上下載教學設計成了一種時尚。不可否認，能在網(wǎng)上流傳或提示的教學設計應該來講大多都是比較優(yōu)秀的教學設計，但每個人教學理念、教學對象不一樣，適合別人的設計不一定適合你。因此，我們要結合校情、學情再重新審定教學設計內(nèi)容，取他人之長，補己之短。我們可以借鑒他人不同類型的教學設計找到自己教學的切入點。重新整合成為自己的東西，整合的設計可能不是最時尚的，但一定要是最實用的，最有效的。課件包括教材中各種圖片素材、聲音素材以及教材的電子文稿等，這部分資源可在人民教育出版社的網(wǎng)站上或配套教師用書的附錄光盤中收集[5]。對于具有時代信息的資源，例如在講解第七單元燃料及其利用時可將神舟七號飛船、嫦娥一號衛(wèi)星的發(fā)射等直接從網(wǎng)上將視頻資源下載，及時整合到我們的教學中去。另外，每個人都有自己獨特的思維與設計理念，借鑒他人可以提升自己的設計水平。初中化學教學設計在不少網(wǎng)站上都可以收到，比較著名的有《中學化學網(wǎng)》、《化學教育資源網(wǎng)》、《中學學科網(wǎng)》、《中小學基礎教育網(wǎng)》，等等。

在網(wǎng)絡借鑒的課件資源如果與教師的教學設計思路不符或有科學性的錯誤就必須堅決予以糾正。同時，我們在教學過程中也會發(fā)現(xiàn)同一課時的不同課件各有千秋。但不可能將每個課件都予以展示或使用，可以進行合并剪輯。對于不同開發(fā)工具開發(fā)的課件可采用專業(yè)手段，借助專業(yè)人員幫助處理。例如在講授《分子和原子》這一部分內(nèi)容時，由于分子和原子的抽象性學生很難理解，但我們通過動畫模擬則可化抽象為具體，加深學生的理解。

五、結語

在新課改背景下，農(nóng)村中學化學教師應積極實踐，有效探索化學實驗教學方法，探索教法新理念；注重隨堂實驗效果，科學訓練學生發(fā)散思維；重視開發(fā)網(wǎng)絡資源，提升教學課件水平。讓學生真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力，使學生具有學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的綜合素養(yǎng)。

[1]楊志強. 新課標下農(nóng)村中學化學演示實驗教學探究[J].考試周刊.2009,(33): 187

[2]張艷紅. 中學化學新課程中的科學素養(yǎng)[J]. 考試周刊. 2010,(16):174

[3]高先軍. 淺談新課程改革下的化學實驗教學[J]. 教師. 2010,(63):53

[4]郭祥榮. 新課程理念下提高中學化學課堂效率初探[J]. 考試周刊. 2009, (15):216

[5]李輝，劉芬. 淺談農(nóng)村初中化學網(wǎng)絡資源的二次開發(fā)與利用[J]. 中小學實驗裝備. 2010,20(108):50-51

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.120