加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障工學(xué)結(jié)合順利實(shí)現(xiàn)

李作奇 蔣偉 黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 161000

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障工學(xué)結(jié)合順利實(shí)現(xiàn)

李作奇 蔣偉 黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 161000

本文探討了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)保障工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)現(xiàn)所起的作用，并提出了完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的配套措施。

實(shí)踐教學(xué)；保障；工學(xué)結(jié)合

高職院校要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能，保障工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的順利實(shí)現(xiàn)，最根本的辦法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。只有通過大量的實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能達(dá)到用人單位的要求，受到企業(yè)的歡迎。通過實(shí)踐教學(xué)，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和協(xié)調(diào)、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于學(xué)生積極態(tài)度、過硬技能的形成和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而真正提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、構(gòu)建有利于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系

為了保障工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施，突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，就要改變過去實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合理配置納入課程體系的整體設(shè)置之中，所有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的50%。

為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相融并進(jìn)，崗位與課堂有機(jī)結(jié)合，在充分調(diào)研企業(yè)對(duì)高技能人才需求的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立與理論教學(xué)體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建主要有以下幾種形式：

1、“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)課程體系

按基礎(chǔ)能力—專業(yè)能力—綜合能力的順序，實(shí)現(xiàn)相互滲透，層層遞進(jìn)，形成以基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力為基礎(chǔ)，綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。按照培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的不同目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，并與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、有機(jī)融合。基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，一般采用和理論教學(xué)交叉進(jìn)行；專業(yè)能力培養(yǎng)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)；綜合能力主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和各種技能競(jìng)賽活動(dòng)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

2、以“工作過程為導(dǎo)向”融實(shí)踐于理論教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)課程體系

以“工作過程為導(dǎo)向”的課程體系打破了傳統(tǒng)“三段式”的模式，擺脫了學(xué)科體系的束縛，以工作實(shí)踐為核心確定課程內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向確定課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置，同時(shí)將職業(yè)資格證書所需要的技能融入人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中，使考證與常規(guī)教學(xué)融合。以“工作過程為導(dǎo)向”的課程體系從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供完整工作過程的體驗(yàn)，從而使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的轉(zhuǎn)換，順利完成從學(xué)校到職場(chǎng)的過渡。

3、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，實(shí)行情境育人，將學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)。利用校內(nèi)外兩種實(shí)踐教學(xué)資源，逐步形成運(yùn)行良好的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+課程實(shí)訓(xùn)+專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進(jìn)一步鍛煉專業(yè)技能，學(xué)習(xí)體會(huì)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等社會(huì)知識(shí)，很好地滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

二、建立有利于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

高職教育要培養(yǎng)技能型專門人才，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)榧寄苄腿瞬艖?yīng)具備的知識(shí)與能力，其中有相當(dāng)部分只能在實(shí)際工作場(chǎng)所才能獲得，而學(xué)校教育在多數(shù)情況下是模擬性質(zhì)的。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，無論是環(huán)境感受還是心理狀態(tài)都與實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境具有一定差距，一些職業(yè)意識(shí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，某些不易言傳的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，更只有在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中才能掌握。另一方面，現(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，許多新技術(shù)是應(yīng)用與發(fā)展同步推進(jìn)，未必能及時(shí)反映到學(xué)校教育中來，往往只有在實(shí)際工作中才能獲得最新的實(shí)用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，高職教育在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在傳播理論知識(shí)的同時(shí)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)際操作有機(jī)協(xié)調(diào)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。目前，我院針對(duì)各自專業(yè)特點(diǎn)，通過工學(xué)結(jié)合，采用了不同的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作要求一致；職業(yè)核心課程設(shè)置與職業(yè)崗位工作內(nèi)容吻合；實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)接軌。

1、頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)作為高職教育的重要組成部分，是學(xué)生熟悉未來的職業(yè)環(huán)境與提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵時(shí)期，通過安排學(xué)生到校企合作的有關(guān)企業(yè)從事與職業(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能直接在崗位上實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，既強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的零接軌。目前，我院大多數(shù)專業(yè)采用的是“2+1”模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，畢業(yè)后大部分學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)。

2、“教、學(xué)、做”一體化

為了使培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)方式，依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，重建教學(xué)模式，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)本色。去年以來，我院教師在教學(xué)中積極采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在項(xiàng)目（或案例）教學(xué)中獲得技能。

3、工學(xué)交替

“工學(xué)交替”就是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀、頂崗實(shí)踐，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的實(shí)用型人才的教學(xué)模式，符合高職教育發(fā)展規(guī)律，符合高職教育的教學(xué)要求，有利于高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我院的鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)等專業(yè)采用工學(xué)交替的實(shí)習(xí)方式，將實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排與企業(yè)施工季節(jié)相一致，施工季節(jié)時(shí)安排學(xué)生到工程企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)同時(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)目的，確保實(shí)習(xí)的效果。提高了學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，達(dá)到零距離就業(yè)。

三、完善有利于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)配套措施

1、建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制

為使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處，就要建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制。一是要建立健全相關(guān)政策和一系列協(xié)議及管理規(guī)定，做到有章可循；二是要加強(qiáng)管理，完善院、系、專業(yè)部（教研室）三級(jí)管理，以系（部）管理為主的集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與分層管理相結(jié)合的模式；三是要建立質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制，建立學(xué)院、系（部）、合作企業(yè)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，進(jìn)一步明確教務(wù)處、督導(dǎo)室、系（部）及企業(yè)在工學(xué)結(jié)合過程中的職責(zé)，明確各部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控職能，對(duì)合作企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提出明確的要求和具體的操作規(guī)則，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)。這些規(guī)則的貫徹執(zhí)行，將使得課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性，使得學(xué)校教學(xué)管理與企業(yè)實(shí)習(xí)管理有效銜接，對(duì)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)起到保證作用。

2、建立有利于工學(xué)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)形式，重理論、輕實(shí)踐，不利于全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生的差異性，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)進(jìn)取精神，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。高職教育最本質(zhì)的特色是能力本位，因而在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)這一目標(biāo)。考核項(xiàng)目和考核內(nèi)容應(yīng)圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，考核成績(jī)的評(píng)定也必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。建立工學(xué)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，要采用多元評(píng)價(jià)模式，改變以紙筆測(cè)試為主的單一評(píng)價(jià)模式，重視過程評(píng)價(jià)、注重對(duì)學(xué)生完成工作項(xiàng)目的能力和成效的考核，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作技能以及分析問題、解決問題的能力。評(píng)價(jià)的主體也更加多元，將行業(yè)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系。

3、建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，應(yīng)按照“素質(zhì)與結(jié)構(gòu)并舉、學(xué)術(shù)與技能共進(jìn)”的思路，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的模式，打造符合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。（1）要有計(jì)劃、有目的的組織專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助理論課教師提高專業(yè)技能水平；（2）要鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各級(jí)各類專業(yè)資格技能培訓(xùn)和考核，獲取各類專業(yè)資格證書；（3）要聘請(qǐng)具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)兼職教師承擔(dān)實(shí)踐技能課程，從而提升學(xué)院雙師素質(zhì)隊(duì)伍的整體水平。

4、打造校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的基本保障，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)的“瓶頸”的關(guān)鍵措施，我院現(xiàn)有26個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，62個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要突出先進(jìn)性、生產(chǎn)性、綜合性和開放性。實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境、場(chǎng)地、布局以及設(shè)備配套要仿造企業(yè)典型產(chǎn)品或典型生產(chǎn)線的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位（群）的技能要求得到有針對(duì)性的訓(xùn)練，為學(xué)生提供足夠時(shí)間的高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生在高度仿真的“職業(yè)環(huán)境”中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。學(xué)校要與周邊地區(qū)的行業(yè)、企業(yè)形成密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，建立能夠滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。被選作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)應(yīng)技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)作管理規(guī)范、產(chǎn)品適合學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)具有容納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的軟硬件條件。

[1] 趙志群.對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)（一）.職教論壇.2008，（1）

[2] 劉向紅.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建.職業(yè)教育研究.2008，（4）

李作奇，1970年生，男，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師；

蔣偉， 1969年生，女，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。