物理實驗創新的幾點體會

于傳蓮

1 課前設疑，激發興趣

物理學是一門以觀察與實驗為基礎的科學，在教學中應鼓勵學生放開雙手，大膽實驗。這不僅僅是讓學生進行實驗操作，更是抓住一切讓學生動手動腦的機會，讓學生自己動手獲得知識。例如在講“摩擦”一節時，取兩個相同的碗，倒扣在桌上，一個抹油，另一個沒抹油。讓班中一個力氣小的女生一只手拿未抹油的碗，輕而易舉；讓班中“大力士”男生去拿另一個碗卻拿不動，引起學生好奇，激發學生求知欲望。

2 修改實驗，課堂中讓學生動手

課本上有些演示實驗、學生分組實驗中的驗證性實驗可改為探索性實驗、設計性實驗。在學習“蒸發”時，也可以改為探究性實驗，讓學生自己設計實驗，自選器材，探究影響蒸發快慢的因素。這樣在探究過程中學生既有發現問題的驚喜，又有克服困難、嘗試成功的快樂，從情感上得到極大的滿足。

3 改進實驗

教師除了完成課本規定的實驗外，還可以完善現有實驗的不足，補充好的實驗。如在做光學實驗時，課本實驗用手電筒效果不明顯，可改用激光手電，學生易觀察清楚。在做絕緣體在一定條件下可變為導體的實驗時，燈泡換用為音樂賀卡上的聲光發生電路，從而使實驗易于成功。

4 開放實驗室

實驗室里眾多的實驗器材給學生自由探索提供了廣闊的空間。實驗室可以將各種實驗器材組合放入設計好的小包裝箱里，學生進入實驗室可以從中任意挑選器材，探索研究問題。

5 組織學生用自購、自制的器材進行實驗

要不滿足課本安排的實驗，鼓勵學生自購自制器材，并組織他們進行實驗探索。例如，在講“液體壓強”時，可以讓學生利用礦泉水瓶、塑料薄膜自制的器材研究液體壓強的特點。

6 設計趣味性實驗，將實驗延伸到課外

為了有效地完成物理教學任務，充分發展學生學習物理的興趣，十分有必要把物理實驗引申至課外。例如，在講授“光的色散”的現象時，學生對彩虹的現象就十分感興趣，可以引導學生觀察彩虹。彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序，是紅的在下還是紫的在下？還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即可觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一塊大白紙，也可以觀察到一道非常美麗的彩虹。學生通過觀察這些有趣的現象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。

7 利用電化教育設備優化實驗教學

物理課堂教學中應用多媒體技術是近幾年來在中小學中逐步普及應用的教學手段。多媒體教學，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機等現代媒體進行課堂教學。在物理課堂教學中利用多媒體技術有很多優勢，可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。例如，在講授“光直線傳播”這一節時，教師不單刀直入，把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術把本世紀地球上第一次出現的日全食情景引入新課，學生會被日全食的美麗、壯觀、奇妙深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中的例子指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象。

總之，隨著實驗改革的深入，實驗教學的觀念要不斷更新，要激發學生的實驗興趣，培養觀察能力，擴展實驗內容，促使學生動手動腦，自覺加工知識，從而達到激發創新思維、培養創新能力的目的。