塑班級靈魂 讓生活、學習更和美

王啟財

1 班級靈魂解讀

1.1 強烈的責任心

《恰同學少年》這部電視劇給人們最大的啟示是，毛澤東、蔡和森他們所取得的成就，除了時勢外，更多的就是他們的精神氣質(zhì)，他們憂國憂民、救濟蒼生、以天下為己任的抱負與情懷。他們把讀書不僅僅看做一己之私事，不僅僅看做功名利祿，而是把讀書看做振興國家，復興民族之途，他們是為國家、為民族而讀書，這種精神就是強烈的責任心。

一個班級的靈魂也離不開強烈的責任心。每一個學生都有責任感，讀書不再是一己的行為，而是班級的一部分，家庭的一部分，人生的一部分。有了強烈的責任心，學習將更有動力和持久力。

1.2 充滿自信的創(chuàng)新精神

每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。因此，要關(guān)注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生去了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、發(fā)展自己；讓學生放心大膽地去“做”，去“嘗試”，解放學生的雙手雙腳，解放學生的大腦，拓展學生的視野，可以營造一種“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，讓學生明確自己的責任，讓他們在“自主管理”中獲取成功，增強自信，形成“班級就是我的家，我要為家作貢獻”的良好氛圍。

1.3 和諧的凝聚力

蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具。”班級凝聚力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著潛移默化的教育、激勵和制約作用。這一點同樣在電視劇《士兵突擊》中詮釋得最徹底。在整部劇中始終回蕩著“不拋棄，不放棄”“我是鋼七連的第X名士兵”，反復出現(xiàn)在不同的時間、不同的地點、不同的情景，這其實就是他們連隊凝聚力的表現(xiàn)。正因為有了和諧的凝聚力，一個被稱為“木頭”“多余人”的士兵，最終成為最優(yōu)秀的士兵。這種凝聚力是一個連隊所需要的，也正是班級精神所需要的。

2 塑造班級靈魂的原因

近年來，學生中的一部分表現(xiàn)出來的突出現(xiàn)狀就是他們討厭課堂，討厭學校，討厭讀書，沉溺于網(wǎng)吧，癡迷于動漫世界，玩世不恭，百無聊賴。學生的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 學業(yè)方面

很多學生沒有良好的學習習慣，比如上課睡覺、交頭接耳、玩手機、看小說、不參與課堂討論、學習不主動、無學習目標、不完成作業(yè)等。總之，對學習缺乏熱情，進取心、自覺性不強，學業(yè)成績不容樂觀。

2.2 心理方面

現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，從小受到的是過多的關(guān)注與關(guān)愛，得到的是過多的遷就，他們的心理存在著嚴重的偏差。有的表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流；有的表現(xiàn)為脾氣暴躁、沖動易怒、自私任性、逆反心理重、以自我為中心；有的表現(xiàn)為不講文明禮貌、不求上進、集體榮譽感不強等。

2.3 生活方面

隨著生活水平的提高，使得相當一部分學生，感恩意識淡薄，不珍惜父母的勞動，花錢大手大腳，穿戴追求名牌；有的幾乎不喝白開水，只飲瓶裝礦泉水；有的對食堂飯菜總不滿意，經(jīng)常到飯店吃飯；有的過生日時邀上幾個同學到附近的餐館吃一頓，少則幾十元，多則數(shù)百元；如此等等。

此種情況的出現(xiàn)，除了現(xiàn)行教育制度的局限外，根本原因在于他們的精神失去了家園，他們的靈魂失去了根。所以作為班主任就有必要塑造一個班級的靈魂，只有讓班級擁有了自己特有的精神內(nèi)涵，擁有了自己班級的靈魂，才會給每個同學的精神、靈魂的成長以土壤。

3 班級靈魂的塑造

學生的成長需要氛圍，需要環(huán)境，更需要文化底蘊。這就像是春天蓬勃的氣息，讓他們每天享受其中，耳濡目染，時時受到熏陶，潛移默化中讓他們體會成長所需的東西、做人所應遵循的原則。這種氛圍的營造是塑造班級靈魂的最根本的方式。那么如何營造這種氛圍呢？

3.1 物質(zhì)、文化建設(shè)

教室是學生主要的活動場所，優(yōu)美良好的環(huán)境才能帶給學生良好的心理狀態(tài)。在教室布置時，要注意室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧美。

在班級文化氛圍建設(shè)上要體現(xiàn)班級特有的風格。可以建立學習園地，對學習進行引導；利用團支部開展相關(guān)活動；創(chuàng)辦黑板報，體現(xiàn)積極向上的風貌等。還可以設(shè)班主任信箱，劃出“實話實說”“留言角”，架起師生心靈的橋梁。

3.2 觀念文化建設(shè)

轉(zhuǎn)變班級觀念——尋找每個人的亮點。班級文化觀念可以簡單而通俗地理解為整個班級對各種現(xiàn)象、事件有傾向性的看法和思想。班級文化建設(shè)要尋找每個學生精神的發(fā)光點，發(fā)展每個學生的特長和個性。使班級文化生活成為學生精神生活的“樂園”，成為學生健康成長的“加速器”。

同時班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的過程，學生不斷有新的見解，新的觀點出現(xiàn)，要及時發(fā)現(xiàn)，只要有利于學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，就要大力提倡。只有群體主動參與創(chuàng)造班級文化，形成同類價值意識，價值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創(chuàng)造的愈多，積累得愈豐厚，才能形成所追求的班級精神。學生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中，如“春風潛入夜，潤物細無聲”，自然融入班級共同的價值目標和取向中，獲得創(chuàng)造的自由，發(fā)展的自由。

3.3 班組織活動——系列主題班會

班主任可放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干部與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作，進而滿足學生的各種心理需求。

組織活動是應注意培養(yǎng)學生的興趣、特長、良好個性、主動精神、交往能力。主題班會根據(jù)時間的不同、學生心理需求的不同確定內(nèi)容，如“火眼金睛尋找亮點”“天生我材必有用”“寬容是金”“在競爭中和諧發(fā)展”“抬起頭來，重塑自我”等。

4 小結(jié)

在現(xiàn)行的教育形勢下，面對學生學習生活中的突出問題，打造班級精神，塑班級的靈魂勢在必行。作為班主任工作中不可或缺的一部分，更應關(guān)注學生心理和精神層面的起伏變化，為他們創(chuàng)設(shè)更豐富、更健康的學習和生活環(huán)境。