情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

王全江

1 引言

在體育課堂上，對(duì)體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺(jué)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大小學(xué)體育教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

2 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的基本手段

2.1 運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)教師聲情并茂、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，描述活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程，以及角色對(duì)話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣。

2.2 讓音樂(lè)進(jìn)入體育課堂

體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的進(jìn)行曲，隨著教師的講解，示范播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。這樣除了增強(qiáng)課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

2.3 游戲法

快樂(lè)是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒(méi)有快樂(lè)的體育課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，但經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。

2.4 運(yùn)用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境

用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動(dòng)路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過(guò)程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場(chǎng)地上描畫“河溝”“魚塘”等。

2.5 運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境

從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

2.6 運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情境

把各種派生的角色，通過(guò)形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動(dòng)。

2.7 運(yùn)用聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有條件時(shí)常常觀看技術(shù)電影及錄像，分析動(dòng)作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)。

2.8 運(yùn)用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中娛樂(lè)的情境，能使學(xué)生在動(dòng)中有趣、動(dòng)中有情、動(dòng)中有練，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)短跑時(shí)，創(chuàng)設(shè)“穿過(guò)小樹林”的情境。

3 小學(xué)體育教學(xué)中情境運(yùn)用的時(shí)機(jī)

3.1 作為處理教材的手段

當(dāng)學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，常常用特點(diǎn)相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述動(dòng)作的情節(jié)、過(guò)程，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。形象化地感知到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點(diǎn)等，從而加快學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)的過(guò)程。

3.2 作為發(fā)展身體活動(dòng)能力的手段

通過(guò)角色模仿和情境的過(guò)程活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動(dòng)能力。如在做高抬腿跑時(shí)，讓學(xué)生想一想上坡騎自行車時(shí)的腿部動(dòng)作；在培養(yǎng)跑的沖刺能力時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“追逐跑”或“抓特務(wù)”等小游戲進(jìn)行；在跳躍練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)通過(guò)“雷區(qū)”；投擲練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”；如此等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)，一下吸引學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既鍛煉身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

3.3 作為組織教學(xué)的手段

創(chuàng)設(shè)“開火車”“劃龍船”“火速到達(dá)”“安全轉(zhuǎn)移”等教學(xué)手段，這是使教學(xué)環(huán)節(jié)、教材之間的銜接緊密和轉(zhuǎn)換迅速，避免無(wú)意義的時(shí)間耗損而采取的組織措施。另外，還可以創(chuàng)設(shè)邊轉(zhuǎn)換邊放松的調(diào)節(jié)性的情境活動(dòng)。

3.4 在課的結(jié)束部分運(yùn)用

為了使運(yùn)動(dòng)中所造成的疲勞能盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸地過(guò)渡到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，這部分教學(xué)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這時(shí)教師可通過(guò)多種方法使學(xué)生的身心得到放松，運(yùn)用情境法不失為一種有效的方法。如在課結(jié)束時(shí)，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學(xué)生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)，是船在大風(fēng)大浪中航行；而入靜放松時(shí)，則是船進(jìn)入了風(fēng)平浪靜的港灣，靜靜的，沒(méi)有一絲風(fēng)，沒(méi)有一點(diǎn)浪，猶如軍港之夜。