淺談小學數學實踐活動課

謝艷玲

隨著新課程的推行，作為數學新課程標準課改之一的“實踐活動”以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、趣味性、開放性、層次性去培養學生學習數學的興趣，提高創造能力，發展數學思維和問題意識。以下是筆者在數學教學中對小學數學實踐活動課的幾點認識。

1 實踐活動課程能提高學生學習數學的興趣

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力完成，并且在遇到困難時，會使他們主動去探索研究，努力尋找方法。因此，在小學數學課堂中應創設出各種有問題和故事情節實踐活動的環節，激發學生的學習興趣，使學生心理產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好條件。例如，在一年級學生學習分類之前，筆者指導學生進行了一次數學課外實踐活動：收集自己喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好，這個活動的目的主要是使學生通過收獲、思考、進行分類的初步嘗試，親身感受到數學知識與自主生活的緊密聯系，從而增強興趣，培養能力，形成良好循環的主動學習狀態。

2 實踐活動能提高學生的主動性

實踐活動中提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的探索研究體驗活動中，與參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養學生主動獲取知識的能力，數學本身也蘊藏著特殊的美，只不過沒有被一些教師重視而未被發掘，數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中，來自生活的情境生動有趣美妙無窮，必然會激起學生的參與熱情。達到主動參與與認知的全過程，從而學生也產生了學習的主動性、積極性。可見，數學實踐活動能提高學生學習的主動性與積極性。

3 實踐活動能給學生創設情境

數學的學習必須是一個主動的過程，每一位教師都應努力創設一個鼓勵學生去探索的情境，讓學生主動地參與到社會實踐活動中去，這就需要教師精心創設情境，吸引學生投入。

1）創設問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個個體有效參與。

2）創設生活情境。數學是對客觀世界的數量關系和空間關系的一種抽象，因此在數學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形。

3）創設課堂情境。教師應鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，使課外學習與課堂學習結合起來，讓學生充分體驗數學本身的魅力。

4 實踐活動能讓學生進行數學交流

數學之所以在信息社會應用廣泛，重要的原因之一就是數學能夠用非常簡明的方式，經濟有效地、精確地表達和交流思想。在數學學習中，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據的教學決策，同時也促進學生對數學認知的發展。實踐活動中的交流既有教師參與學生的交流、學生與學生的交流，也有學生與社會的交流。

總之，增強學生的策略意識，提高學生解決問題的能力，應該成為活動的落腳點，教師應努力提供機會，讓學生從主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，不僅要關注學生的情感態度，更要關注學生解決問題的方法和策略，而不只是問題的正確答案，教師應鼓勵學生總結學習方法，學會認定和尋找最佳答案。

教學中教師也應結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性。使學生發現數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。