新課程數學課堂教學中的一些做法與體會

張玉青

1 提高教師教育教研能力

1.1 提高教學能力

首先，在教學設計能力方面，調查結果表明，教師對課程目標中的結果性目標比較重視，而不關注創新精神、合作學習、搜集、處理、利用信息的能力。其次，在教學方法上，絕大多數數學教師仍然使用講授法教學。由于教師專業水平有限、受應試教育的影響，而且變革又會帶來很多風險，教師沒有時間和能力去思考課改，貫徹因材施教的原則也很困難，教師教學行為與標準之間有一定的差距。這就要求教師要探索課堂教學的新模式，要研究教法、研究學法，使每個學生都學有所長，學有特色。

1.2 提高教育科研能力

調查數據說明無論是新教師還是有經驗的教師，運用新教育教學理論指導教學實踐能力、撰寫論文能力都很薄弱，這與新課程理念教師即“研究者”要求還有一定的差距。

2 積極挖掘數學知識的內涵

數學知識來源于生活，是人們把日常生活之中發現的問題和現象抽象成數學問題，并用一定的數學語言和程序表達出來。在教學中，教師應創造性地使用教材，整合內容，充分挖掘數學知識潛隱的現實意義，突顯其應用價值。另外，在數學內部，學生應用意識的突出表現是解答習題，而解答習題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發，指導學生對問題加以正確地理解，明確已知的條件和要達到的目標，作出合理的假設，尋求通向目標的可能途徑，確定最優的解決方案。從而使學生從中養成習慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。

3 認真觀察分析，把生活引入數學

當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習的興趣。日常生活中有著大量的數學問題，結合數學內容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，滲透到相關的數學教學內容中，這對培養學生的數學應用意識和數學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內容。因此，教師要充分發揮創造性，積極把現實生活輸入數學課堂，對學生實施培養。把抽象的數學題改編成學生感興趣的、活生生的內容，讓學生感到數學就在身邊，提高學生用數學思想來看待實際問題的意識。

4 加強課外實踐

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉、看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。因此，要加強課外實踐活動，學生既理解知識，又學會解決實際問題的方法。經常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸形成。這也是課堂教學轉變教育觀念、實施素質教育的有效途徑。

5 教材與學生兩兼顧以駕馭課堂

5.1 認真備好每堂課

萬物在運動，教育在發展，教師的教法亦必須不斷更新。傳統的、單一的教學模式和教學方法不能充分地調動學生的學習積極性，而且容易讓部分學生產生厭學情緒。新穎的教法不僅能吸引學生把全部的精力集中到課堂上來，而且對啟迪學生的思維，促進學生的思維多元化有著潛移默化的影響。所以認真地備好每堂課，選擇好最適合學生的教法尤其重要。教師備課時，一要備教材，二要備學生。不僅要弄清教材編排體系、教材內容、特點、知識點、知識結構、前后聯系，而且要摸清學生的知識底細、智力水平、心理特點、接受能力，因材施教，因人施教。這樣才能準確地找出教學的重點、難點、疑點和關鍵，把握教學的適度點，找準啟發的切入點。從而選擇出富有創新的、最適合學生的一套完善的教法。

5.2 注重導言的設計

課堂教學是信息傳遞的過程，數學教學主要是講與練。通常在一節課中前5分鐘和后10分鐘學生是處于注意力分散或精神疲憊狀態，所以教師不宜采用滿堂灌的注入式教學，否則容易造成學生聽而不聞、視而不見，甚至導致厭學情緒。因此，前面5分鐘一般要注重導言的設計，由淺入深，并穿插舊知識的復習，為新知識學習打基礎；后10分鐘針對學生課堂練習中出現的問題進行討論、糾正，鞏固課堂教學效果。同時，教師的語言應當生動、風趣、準確，用美的語言把學生帶進數學王國，使學生充分認識數學縝密的邏輯，從中得到美的感受。否則語言單調、乏味，語病百出的講解將會導致“忠言不入耳”的后果。

5.3 講課時教師應注意觀察學生的反應

特別注意對差生應多激勵少指責，尊重差生的感情，建立融洽、寬松的師生關系。

5.4 要正確處理課堂上的偶發事件

在教學過程中隨時都可能有偶發事件，教師必須針對具體情況因勢利導，把影響控制到最低限度。盡量不要停課進行全班性指責，否則會影響完成教學計劃。不宜課堂上大發雷霆，課后卻不了了之，這樣不僅達不到教育目的，而且還容易造成師生間感情隔閡。