讓小學生在音樂課堂上善學、愛學、樂學

劉清云

（江蘇省常州市泰村實驗學校，江蘇 常州 213000）

小學生喜歡歌唱，但傳統教唱式的音樂教學缺乏靈活性和生動性，讓原本愉悅的音樂內容，古板枯燥，失去了音樂的光彩，音樂教師應該從興趣入手，注重教學方法的研究，讓音樂課堂在互動教學﹑激趣教學和趣味實踐等一系列教育教學活動中，激發小學生的快樂情緒，打造高效﹑愉悅的小學音樂課堂。

一、激情互動，推動善學

互動教學是激發小學生學習興趣的一個良好途徑，音樂教師可以在小學音樂課堂中多開展一些互動活動，促進教師與學生以及學生與學生之間的互動交流，讓他們借助互動交流的溝通，拉近相互之間的關系，營造融洽和諧的氛圍，也通過互動活動，點燃小學生課堂學習的激情，有效推動小學生的善學能力。

例如在學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，我在課堂中就有效開展了互動活動，讓小學生在音樂課堂中積極發言﹑熱情討論，在相互的交流溝通中，深刻感知歌曲的情感內涵，由此激發小學生心中對媽媽的尊敬與感恩。激情互動的交流活動，點燃了小學生課堂學習的熱情，也讓德育教育成功地滲透其中，達到良好的教育教學效果。為了讓學生能夠激情地互動起來，我將學生分成小組，讓他們能夠以組為單位進行討論，便于生與生之間的交流，并且針對音樂作品提出相對應的問題，給學生提供交流互動的話題和目標，如我在聆聽學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》之前，提出問題：“同學們，要問這個世界上你最愛誰？你會想到你生命中的哪一個人？這個人無私的愛著我們，她把最好的都給了你，卻不需要一絲回報，接下來就讓我們來說一說你們之間的感人故事吧！”教師言語激發，讓學生進行小組發言，講述媽媽偉大的愛。

激情的互動，讓小學生的學習情緒一下子高漲起來，他們運用小組討論的方式展開激烈的發言，在相互的言語表達中，深刻感知課堂的主題思想，用這種巧妙的互動提高小學生善學的能力。

二、巧妙激趣，促進愛學

小學生喜歡趣味的課堂，趣味的課堂形式能激發小學生學習的興趣，有了興趣，音樂學習就變得輕松﹑快樂了，這樣的教學必然會促進小學生愛學的狀態。為此，小學音樂教師要在音樂課堂多開展激趣的活動，利用游戲﹑競賽等一系列活動，來提高學生學習的興趣，在興趣的作用下促進小學生愛學的情緒發展。

例如在學習歌曲《哦，十分鐘》時，我為了更好地激發小學生學習的興趣，采用了趣味游戲及小組比賽的活動，用這樣的教學方法來巧妙激趣，以促進小學生愛學的高漲情緒。歌曲學習的過程中，我以改往日傳統的單一的音頻聆聽方式，讓學生將課下的游戲活動帶到課堂當中來，結合拍手兒歌游戲展開聆聽，用游戲互動來帶動課堂的活躍性，幫助小學生快樂學習。除此之外，我還在歌曲學習的鞏固檢查中，開展了小組競賽，用比賽的方法去檢驗學生課堂的掌握情況，為了讓小學生能夠積極主動地展示自我風采，我運用巧妙的比賽活動，用這種比賽機制來增加課堂學習的生動性。學生們在比賽的過程中積極熱情，達到了愛學的學習狀態，大大提升了課堂學習的效率。

小學音樂課堂需要活躍的氛圍，需要調動學生學習的興趣，音樂教師運用游戲及比賽等有效手段來巧妙激趣，達到寓教于樂的良好教學效果。通過一系列課堂趣味活動，幫助小學生提高學習效率，保持愛學的狀態。

三、趣味實踐，實現樂學

要讓小學生感知快樂課堂，這是新課標要求下要打造的理想音樂課堂，音樂教師要科學設計音樂的趣味實踐活動，幫助小學生在快樂愉悅的學習氛圍中，培養小學生各種音樂能力，幫助學生營造樂學的音樂課堂氛圍。讓音樂學科發揮其獨特的教育作用，在快樂自由中感知音樂的美，在音樂優美的旋律中提升學生的審美能力。

例如在學習歌曲《我們的田野》時，我在教學活動中就開展了一系列趣味的音樂實踐活動，幫助學生充分感知音樂課堂的快樂氛圍，構建樂學的音樂課堂。充分利用音樂課堂的拓展環節，開展趣味﹑生動的創造活動，引導學生展開豐富的想象力，自由的創編，教師言語引導學生積極參與活動：“同學們，學習了這首《我們的田野》，你頭腦中想到了什么？把你想到的用你獨特的方式將它展示出來吧！下邊就屬于你的創造時段，用你豐富的想象力，創造你的藝術作品吧！”教師生動的言語引導，讓學生積極創作，用不同的表演形式，展現不同的藝術美，學生們想法各異，呈現出獨唱﹑小合唱﹑詩朗誦﹑繪畫﹑舞蹈等形式各異的藝術表演形式，在豐富多彩中生動地展現著藝術作品的美。

趣味的實踐活動，有效帶動了小學生樂學的情緒，小學生快樂的創造﹑自由的想象，將音樂課堂的快樂開發得淋漓盡致，課堂中學生積極﹑主動地參與學習活動，真正成為了學習的主體，做到了快樂中學習，愉悅中成長。

總之，在小學音樂課堂中，教師要善于運用科學的教學手段，提高課堂的教學效率，運用激情互動﹑巧妙激趣及趣味實踐等活動，激發小學生學習的興趣，讓學生進入善學﹑愛學﹑樂學的學習狀態，在快樂中充分感知音樂的藝術美。

[1]謝清秀.摭談小學音樂課堂“有效聆聽”的策略[J].基礎教育研究,2017(16).

[2]歸陳佳.促進“核心素養”培育,活化小學音樂課堂[J].文理導航(下旬),2017(08).