英文影片欣賞對初中英語教學的影響

任佩佩

隨著科技的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為很多初中英語教師所普遍采用的教學手段。而英文電影則成為其首選資源。英文電影通過塑造藝術形象，融合英語民族的文化，在特定的社會語境中進行交際，表達了英語民族的思想情感和民族精神，是英語民族現實生活的鏡子。利用英文電影進行初中英語教學，利用其提供的各種語言形式及其社會文化語境，不僅可以突破英語教材的局限性，而且可以極大地豐富學生各方面的知識信息，真正掌握英語的使用方式，使教學效果有明顯改善，對初中英語的教學產生極大的影響。

1 英文電影教學能激發學生學習英語的興趣

利用英文電影教學實際上是視聽教學方法的一種體現。英文電影利用規范的字幕、地道的語言、清晰動感的圖像等刺激學生的求知欲望，改善大腦獲取知識的感官功能，是初中學生最感興趣、最愿意接受的一種初中英語教學形式。學生可以邊看邊聽邊說，把看到的情景與聽到的英語進行自然聯系，身臨其境，置身于真實的時代語言環境之中，調動學生的各項視聽器官，極大地提高學生的學習興趣，在有限的學習時間里得到最大限度的英語試聽訓練，幫助學生領會各個環節的教學內容，促使學生在輕松的環境下運用英語理解語言、思考畫面和探討語言的實際應用，不僅鍛煉思維能力，也鞏固英語學習的認知效果，達到自然學習的目的。

2 英文電影教學有利于跨文化意識的滲透

從某種意義上說，語言是文化的載體，學習一種語言就是學習一種文化。近年來，在初中英語的課表中格外重視英語教學對學生的品格、思維和語言能力的教育，要達到健全人格的目的，了解英語文化差異，增強跨文化的交際能力，增強全球意識等，實現文化知識與思想意識的全面素質教育，達到與人交流的目的。而不再是只在乎學會了多少個單詞，讀懂了多少篇文章，只重視語言的外在形式和語法結構，而忽視英語語言的社會環境和英語語言的文化差異，致使學生無法因時制宜地進行英語語言的交談。跨文化意識的培養，作為初中英語教學的重要組成部分，應當在日常教學中導入相關的語言文化背景知識，充分利用各種條件和機會為學生創造一種異國文化的語言環境。而英文電影則是進行跨文化意識學習的有效嘗試，能夠達到事半功倍的效果。電影本身就是英語民族人們現實生活的再現，它提供的語境感染力強，能讓學生切身感受真正的英語語言氛圍，增強對英語語言現象的準確理解和記憶。

3 英文電影教學有利于打破“聾啞英語”教育的僵局

在以往的應試教育模式下，英語教育片面追求卷面成績，而忽視對語言教育中最為重要的聽力與口語能力的培養。這導致很多學生卷面成績高，表達能力差；書寫能力強，聽力能力差，學習的知識無法運用到實際當中。因此，人們稱這種英語教育模式為“聾啞英語”。當然，應試教育已經被素質教育所取代，初中英語教育也越來越重視對聽說能力的培養，因此英文電影被引入英語課堂。

首先，原版的英文電影的發音跟語速都是十分準確地道的，而且電影對白中不會有太多生詞，學生基本都能聽懂。

其次，通過電影中人物的對話，可以了解很多很地道的英語交流方式。

再次，普通的聽力練習，是教師以錄音的形式播放給學生，這只是單一地調動學生的聽覺器官，通過耳朵反應給大腦再由大腦作出回應。但是電影不一樣，影音結合的方式同時調動聽覺與視覺，加快大腦的反應速度。

最后，模仿電影情節是學生的強項。很多學生看電影看到緊張環節時，會跟隨電影人物復述對白，還有些學生樂于模仿人物的經典對白，一部電影結束后，這句英文對白會在學生中風靡一時。這就是電影對學生的影響。每看完一部電影后，教師可以要求學生通過敘述、表演重現電影情節，或是根據情節給電影配音。這不是簡單機械的復述，而是通過自己的理解將語言發揮到感情層面上的交流。這才是高層次的英語學習方式。

3 結束語

英語教材雖然是對英美文學的濃縮，但畢竟只是印刷體，在這個信息時代，印在紙上的知識很難激發學生的興趣。通過對初中生心理特征的研究，發現他們理想中的教材是結合影音圖像并具有一定可欣賞性的。綜合上述條件，教育者發現以英文電影輔助教學是最符合初中生心理特點的。將課本知識搬到銀屏上，讓電影人物生動地演繹，讓學生在欣賞中了解英美文化，在欣賞中鍛煉聽說能力，便是英文電影對初中英語教學的影響。

[1]王瑩.網絡環境下的中學英語教學[J].課程·教材·教法,2006(8)

[2]朱雛芳.英語電影教程[M].北京：外語教學與研究出版社,2000

[3]朱凌云.英文電影在外語教學中的作用[J].巢湖學院學報,2005(4)